為進(jìn)一步貫徹實(shí)施《幼兒園工作規(guī)程》，有效落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理念,，基于兒童發(fā)展,，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，關(guān)注生活與經(jīng)驗(yàn),，共同探討幼兒園課程的多元路徑,，進(jìn)一步提高教師課程建設(shè)水平、助力教師樹立課程意識,，智慧捕捉幼兒日常生活中的教育契機(jī),，促進(jìn)兒童的健康成長，近期,，宜賓三江新區(qū)紅星幼兒園邀請到宜賓市教科所學(xué)前教研室孔繁蔭主任為幼兒園教師進(jìn)行了“回歸幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的幼兒園課程建設(shè)”專題培訓(xùn),。

聚焦問題

孔繁蔭老師以“課程從哪里來？課程回到哪里去,？生活化課程的堅(jiān)守”為脈絡(luò),，深刻闡述了幼兒園課程的實(shí)施策略，并以《體檢中心》《疊被子風(fēng)波》《“七十二”辮》《李老師懷孕了》《運(yùn)被子的煩惱》等生動(dòng)的案例為依托,，從幼兒對日常生活中出現(xiàn)的困難出發(fā),，以“幼兒提出問題—討論如何解決問題—合作解決問題“這個(gè)過程不斷深入探究，主動(dòng)學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí),，為老師們詮釋了回歸生活的課程內(nèi)涵，引導(dǎo)老師們重塑“源于生活,，回歸生活”的課程觀,。

探索路徑

“課程并非既定的知識真理，而是鮮活的教育現(xiàn)象和過程,。完美的課程均無法在事前全盤規(guī)劃完畢,，而需要教育現(xiàn)場的反省以及過程中師生的不斷涉入、協(xié)商?！?/span>

孔繁蔭老師以“課程從哪里來,？課程回到哪里去？生活化課程的堅(jiān)守”為脈絡(luò),，深刻闡述了幼兒園課程的實(shí)施策略,，并以《體檢中心》《疊被子風(fēng)波》《“七十二”辮》《李老師懷孕了》《運(yùn)被子的煩惱》等生動(dòng)的案例為依托，從幼兒對日常生活中出現(xiàn)的困難出發(fā),，以“幼兒提出問題—討論如何解決問題—合作解決問題“這個(gè)過程不斷深入探究,，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),，為老師們詮釋了回歸生活的課程內(nèi)涵,，引導(dǎo)老師們重塑“源于生活，回歸生活”的課程觀,。

升華經(jīng)驗(yàn)

課程并非既定的知識真理,，而是鮮活的教育現(xiàn)象和過程。完美的課程均無法在事前全盤規(guī)劃完畢,，而需要教育現(xiàn)場的反省以及過程中師生的不斷涉入,、協(xié)商。（龔敏 夏玉潔）