為全面實(shí)施中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升專項(xiàng)行動(dòng),，健全中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，提升教師教學(xué)能力,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，廣元市教育科學(xué)研究所舉辦了“廣元市2022年中小學(xué)課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)”。2022年12月15日至16日,，廣元市實(shí)驗(yàn)小學(xué)承辦了小學(xué)語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的教學(xué)展評(píng)，全面展示了學(xué)?！盃I(yíng)養(yǎng)課堂”教學(xué)改革成果,。

15日，舉行了語(yǔ)文專場(chǎng)活動(dòng),。其中,，展示了3堂學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的教學(xué)課例，基于3堂課例分別進(jìn)行了說(shuō)課式和評(píng)課式講座,。

語(yǔ)文專場(chǎng)活動(dòng)線上關(guān)注觀摩教師達(dá)5700余人次,，川北幼專千余名學(xué)生也在云端觀摩學(xué)習(xí)。

01

“語(yǔ)言文字積累與梳理”任務(wù)群教學(xué)探索

展示課例：《媽媽睡了》第二課時(shí)

對(duì)照“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群第一學(xué)段內(nèi)容要求,，劉佳婧老師選擇二年級(jí)上冊(cè)第7課《媽媽睡了》第二課時(shí)作為展示內(nèi)容,。

整堂課以“睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的”為主線，創(chuàng)設(shè)了“媽媽睡著了”這一真實(shí)情境,，依序聚焦“初讀課文,，隨文識(shí)字”“了解方法，識(shí)記生字”以及“走進(jìn)生活,，拓展識(shí)字”三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)教學(xué),。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中媽媽睡著的三種狀態(tài)“真美麗、好溫柔、好累”的梳理過(guò)程中,，一方面通過(guò)多種形式的朗讀去品味作者流露的情感,，另一方面巧妙地運(yùn)用多種識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，有目標(biāo),、有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀,、悟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和借助文中詞句進(jìn)行表達(dá)交流的運(yùn)用能力。從文本中識(shí)記語(yǔ)言,、梳理語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言，很好地落實(shí)了“語(yǔ)言文字積累與運(yùn)用”這一任務(wù)群的要求,。

說(shuō)課式講座：巧學(xué)方法,，激趣識(shí)字——“語(yǔ)言文字積累與梳理”課例《媽媽睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)

磨課團(tuán)隊(duì)成員楊潔老師針對(duì)劉佳婧執(zhí)教的展示課，做了說(shuō)課式講座,。楊潔老師從“巧學(xué)方法,，激趣識(shí)字”的角度對(duì)本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)做了細(xì)致梳理。教學(xué)活動(dòng)依托教材,，聯(lián)結(jié)生活,，以“語(yǔ)言文字積累與梳理”任務(wù)群的目標(biāo)指向設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。在“媽媽睡了＂的大情境中,，巧妙運(yùn)用多種識(shí)字寫(xiě)字方法,，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)語(yǔ)言文字的積累與梳理。開(kāi)課從字源識(shí)“睡”談話導(dǎo)入,，讓學(xué)生觀察媽媽睡著的圖片，引入課題《媽媽睡了》,。進(jìn)而初讀課文,，隨文識(shí)字。采取學(xué)生自由讀,，老師范讀,，配樂(lè)朗讀等方式營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生初步感知課文,，圈出生字,。接著了解方法，識(shí)記生字,。觀察生字,，引導(dǎo)學(xué)生從讀音、字形,、結(jié)構(gòu)三個(gè)方面進(jìn)行解讀,，引導(dǎo)提煉多種識(shí)寫(xiě)方法。最后鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，拓展識(shí)字,。楊老師的說(shuō)課清晰地呈現(xiàn)了這堂課誕生的思路歷程,，從理念到細(xì)節(jié)，都與新課對(duì)“語(yǔ)言文字積累與梳理”任務(wù)群的要求高度契合,。

評(píng)課式講座：核心素養(yǎng)視域下低年級(jí)多元識(shí)字——小學(xué)“語(yǔ)言文字積累與梳理”教學(xué)實(shí)踐與思考

何姚老師在詳細(xì)解讀新課標(biāo)“語(yǔ)言文字積累與梳理”任務(wù)群相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，以《媽媽睡了》這一課例為基點(diǎn)，分析了課標(biāo)思想在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程中的滲透體現(xiàn),，總結(jié)梳理了這一基礎(chǔ)型任務(wù)群下課堂教學(xué)的目標(biāo)方向和策略路徑,。觀課知其然，聽(tīng)評(píng)課才知其所以然,，何老師認(rèn)為多元識(shí)字是“語(yǔ)言文字積累與梳理”任務(wù)群 的基礎(chǔ),，是核心素養(yǎng)提升之路的關(guān)鍵起步，一定要依循“語(yǔ)言文字積累與梳理”任務(wù)群各學(xué)段內(nèi)容要求,，引導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)地運(yùn)用多元的識(shí)字方法去積累與梳理,，讓語(yǔ)文這一門(mén)工具學(xué)科真正發(fā)揮其交際工具和文化載體的功能，更好地傳達(dá)思想與感情,，承載文化精神,、價(jià)值觀念和人類地文化成果。

02

“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群教學(xué)探索

展示課例：《王戎不取道旁李》

楊曉瓊老師以幽默風(fēng)趣的談話：“諸小兒好,！鄙人為師26載,，今日與諸位幸會(huì)于此，請(qǐng)多關(guān)照”導(dǎo)入,，勾起學(xué)習(xí)興趣,，引入課題《王戎不取道旁李》。圍繞“疏通文意,，讀美文言文”任務(wù),，楊老師采用小組讀、自由讀,、老師范讀等多種方式指導(dǎo)學(xué)生把文言文讀得流暢讀得優(yōu)美,。進(jìn)而聚焦文言文中的關(guān)鍵字詞—古今異義字、“之”字,，掃除理解障礙,，讀懂文言文。之后,，楊老師帶著學(xué)生“品鑒人物,，豐實(shí)文言文”，引導(dǎo)學(xué)生從王戎與其他孩子截然不同的表現(xiàn)中,，體會(huì)王戎的機(jī)智聰明,。最后,，激勵(lì)“創(chuàng)意表達(dá)，趣品文言文”,，把文言中的留白的地方通過(guò)豐富的想象來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充,，讓學(xué)生不僅提升了文言賞鑒能力，還開(kāi)拓了思維格局,，鍛煉了即興創(chuàng)意表達(dá)能力,。

說(shuō)課式講座：品文言之美，享表達(dá)之樂(lè)——“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”課例《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計(jì)

文江波老師以《品文言之美,，享表達(dá)之樂(lè)》為題,，就楊老師執(zhí)教的《王戎不取道旁李》一課，從教學(xué)設(shè)計(jì)角度分享了磨課組對(duì)于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群的思考與探究,。文老師從“立足課標(biāo),，關(guān)注單元”分析了楊老師這節(jié)課在情境任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中如何緊扣“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群的要求，又從“實(shí)際學(xué)情和任務(wù)推進(jìn)”角度解讀了楊老師是如何把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)落實(shí)在一個(gè)個(gè)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)中,，讓學(xué)生穿越古今,，跨越時(shí)空，品味了文言之美,，與古人進(jìn)行了心靈的溝通與對(duì)話,，享受了表達(dá)之樂(lè)。

評(píng)課式講座：涵詠文學(xué)閱讀,，滋養(yǎng)創(chuàng)意表達(dá)——小學(xué)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”教學(xué)實(shí)踐與思考

朱香玲首先詳細(xì)解讀了語(yǔ)文新課標(biāo)中有關(guān)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群的內(nèi)容,，梳理了該任務(wù)群的主旨方向、內(nèi)容要求及策略路徑,。該任務(wù)群的基本內(nèi)涵是以審美為價(jià)值取向,，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為途徑，以文學(xué)作品為載體,，來(lái)提升學(xué)生的審美能力,。以《王戎不取道旁李》為例，不同的任務(wù)群視角會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì),，緣何楊老師這堂課會(huì)如此設(shè)計(jì)？因?yàn)槟繕?biāo)指向?qū)徝?，指向?chuàng)意,。有理論，有實(shí)證,，通過(guò)對(duì)楊老師的課例的解讀,，讓我們明白“涵詠文學(xué)閱讀”是過(guò)程體驗(yàn)，“滋養(yǎng)創(chuàng)意表達(dá)”是目標(biāo)檢驗(yàn),，二者不可偏廢,，相輔相成才能相得益彰,。朱老師強(qiáng)調(diào)，在此任務(wù)群的教學(xué)實(shí)踐中,，要持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生真正成為主動(dòng)的閱讀者，積極的分享者,，有創(chuàng)意的表達(dá)者,。

03

“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群教學(xué)探索

展示課例：《太陽(yáng)》第二課時(shí)

在“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群視角下，周莉瓊老師選擇說(shuō)明文《太陽(yáng)》進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì),。周老師在兼顧本單元語(yǔ)文要素的同時(shí),，觀照語(yǔ)文核心素養(yǎng)四個(gè)方面，綜合設(shè)計(jì)了“感受神話中的太陽(yáng)”“解讀課文中的太陽(yáng)”“跨學(xué)科感知太陽(yáng)”和“拓展升華,，飛向太陽(yáng)”四個(gè)情境任務(wù),。學(xué)生在神秘悠遠(yuǎn)的深化意境中進(jìn)入課堂，接著以嚴(yán)謹(jǐn)理性的思維結(jié)構(gòu)文本內(nèi)容及說(shuō)明方法,，然后在“太陽(yáng)空間站解說(shuō)員”的任務(wù)情境中暢快分享,，跨越科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科獲取更豐富多元的太陽(yáng)認(rèn)知,。在學(xué)生分享太陽(yáng)科學(xué)研究歷程的節(jié)點(diǎn),，流暢引出中國(guó)當(dāng)代太陽(yáng)研究新成就——“羲和一號(hào)”“夸父一號(hào)”，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化一脈傳承的中國(guó)式浪漫,，體悟中華民族生生不息,、開(kāi)拓創(chuàng)新的夸父精神。通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí),，學(xué)生感受到的“太陽(yáng)”有了更廣博的科學(xué)理性和更厚重的人文意蘊(yùn),。

說(shuō)課式講座：描繪自己的太陽(yáng)神樹(shù)——“跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群”課例《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

周老師從教材分析、設(shè)計(jì)理念,、學(xué)情分析,、目標(biāo)設(shè)定、情境任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施五個(gè)方面,，闡釋了自己對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)思考,。周老師認(rèn)為“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”既是一種以跨學(xué)科意識(shí)為核心的課程觀，又是一種融綜合性與探究性為一體的深度學(xué)習(xí)方式,。所以在本課“跨學(xué)科感知太陽(yáng)”任務(wù)環(huán)節(jié),，不局限于跨越學(xué)科邊界去獲得有關(guān)太陽(yáng)的更豐富多元的信息，而是注重自主探究學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和習(xí)慣的培養(yǎng),，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己搜集資料的路徑,、借助“太陽(yáng)神樹(shù)”讓信息結(jié)構(gòu)化、分享學(xué)習(xí)交流的收獲等設(shè)計(jì),，其深遠(yuǎn)目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法去開(kāi)展深度學(xué)習(xí),。周老師以《山海經(jīng)》中關(guān)于金烏負(fù)日的傳說(shuō)作為結(jié)語(yǔ),，認(rèn)為教師應(yīng)學(xué)習(xí)金烏，讓學(xué)生像太陽(yáng)一樣站在課堂的正中央,。

評(píng)課式講座：基于語(yǔ)文,，回饋語(yǔ)文——小學(xué)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)踐與思考

程元麗老師以“基于語(yǔ)文，回饋語(yǔ)文”為題,，立足《太陽(yáng)》課例進(jìn)行評(píng)課講座,。“為何跨,？跨向哪,？如何跨？”程老師緊扣“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”中的趨向性動(dòng)詞“跨”設(shè)問(wèn),，然后以周老師執(zhí)教的《太陽(yáng)》一課為體例,，從語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向、內(nèi)容厘定和實(shí)施策略三個(gè)方面做交流,。通過(guò)交流,，我們明確了語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)要立足語(yǔ)文學(xué)科，又要跨越學(xué)科界限,，教師要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和多學(xué)科學(xué)習(xí)方法解決實(shí)際問(wèn)題,，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的整體提升，要堅(jiān)守跨學(xué)科學(xué)習(xí)的初心和旨?xì)w,，要基于語(yǔ)文,，并回饋語(yǔ)文。

自2022年4月義務(wù)教育新課標(biāo)發(fā)布以來(lái),，廣元市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教研團(tuán)隊(duì)就馬不停蹄地奔走在課堂變革研究的新征途上,，每一次艱辛的研磨，都會(huì)有喜人的蛻變,；而每一項(xiàng)新的成果,，又為開(kāi)啟下一段征程注入強(qiáng)勁動(dòng)力。坐而論,，理念領(lǐng)方向,；起而行，實(shí)踐至遠(yuǎn)方,。廣元市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)將保持勇立潮頭的果敢和勇毅,，保持精耕課堂的決心和韌性，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更富營(yíng)養(yǎng)的“營(yíng)養(yǎng)課堂”,，為推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)科研貢獻(xiàn)積極力量。（趙曉芳 何 歡）