“草樹(shù)知春不早歸,，百般紅紫斗芳菲”,。在這個(gè)美好的季節(jié)里，懷揣著對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的殷殷期待,，2024年3月22日到3月24日,，高縣碩勛小學(xué)校鄒艷華、羅小娟老師參加了第十八屆國(guó)基教育大講堂·蓉城之春“素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)”觀摩研討會(huì),。
這次研討會(huì)通過(guò)名師課堂和專(zhuān)題講座兩種形式呈現(xiàn),，從語(yǔ)文活動(dòng)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化和任務(wù)的活動(dòng)化兩方面，為實(shí)施單元整體教學(xué)提供了“學(xué)得會(huì),，帶得走”的設(shè)計(jì)思路和方法,。
江陰市晨光實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)梁昌輝老師及梁昌輝言語(yǔ)實(shí)踐名師工作室成員曹紅燕分別帶來(lái)兩堂課：《“走進(jìn)童話(huà)世界”——文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)先導(dǎo)課》和《巨人的花園》。這兩堂課都來(lái)自四年級(jí)下冊(cè)第八單元童話(huà)單元,，梁老師的先導(dǎo)課是這個(gè)單元的第一課時(shí),，他從和學(xué)生談話(huà)入手,，讓學(xué)生感知童話(huà)世界和現(xiàn)實(shí)世界的不同，感知單元導(dǎo)語(yǔ)中的“奇妙”,，通過(guò)完成表格,，通過(guò)找人物，發(fā)現(xiàn)主人公的愿望,，整體把握幾篇課文,。而曹紅燕老師具體教學(xué)《巨人的花園》，通過(guò)一個(gè)“變”字分析人物的愿望,，尋找變化的原因,。
深圳市立言教育研究院副院長(zhǎng)邢淑紅老師帶來(lái)三年級(jí)下冊(cè)第二單元的兩堂課：《陶罐和鐵罐》和《池子與河流》，邢老師用“六頂思考帽”的策略完成“思辨性閱讀與表達(dá)”的大單元教學(xué)任務(wù),。在課堂教學(xué)中,，邢老師用紅色帽子代表直覺(jué)思維，用黃色帽子代表積極思維,，用黑色帽子代表批判思維,，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了思辨性的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了思辨性的思考,。
特級(jí)教師李竹平老師帶來(lái)三年級(jí)下冊(cè)第七單元：《我們奇妙的世界》+《三篇聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)》的教學(xué),，讓學(xué)生從“奇妙”入手，細(xì)讀首尾,，探究寫(xiě)法,，初步建構(gòu)理解。而在教學(xué)《海底世界》和《火燒云》這兩篇文章時(shí)采用快速閱讀,，完成任務(wù)單,，讓學(xué)生通過(guò)第一篇課文的學(xué)習(xí)，達(dá)到遷移理解,，理清表達(dá)思路的目的,。
黑龍江教師發(fā)展學(xué)院小學(xué)語(yǔ)文教研室主任楊修寶老師和牡丹江市教育教學(xué)研究院學(xué)前小學(xué)教研培訓(xùn)部主任趙昭老師帶來(lái)的是五年級(jí)下冊(cè)第六單元的兩篇課文。趙老師執(zhí)教的《跳水》,，通過(guò)三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),，逐步深入，指導(dǎo)學(xué)生分析和表達(dá),，并在和《鯊魚(yú)》的比較閱讀中學(xué)習(xí)故事的共同點(diǎn)：巧合,。趙老師帶來(lái)的《田忌賽馬》與常規(guī)教學(xué)思路不同，創(chuàng)造性地站在全局角度,，從“人,、馬、賽”三個(gè)維度引導(dǎo)學(xué)生審視整個(gè)故事,，巧妙地讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中體會(huì)創(chuàng)造思維的魅力,，引導(dǎo)學(xué)生從更高維度對(duì)“成功”展開(kāi)更深入的思考,。
正高級(jí)教師、特級(jí)教師張敏華及其工作室成員徐曉青兩位老師帶來(lái)三年級(jí)下冊(cè)三單元的《紙的發(fā)明》和《趙州橋》,。這個(gè)單元是傳統(tǒng)文化單元,，兩位老師分別讓學(xué)生化身“小小博物館宣傳員”和“小小國(guó)寶研究員”，讓學(xué)生從旁觀者變成參與者,，在完成三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中,，既讓孩子們了解了我們中國(guó)的傳統(tǒng)文化，又提高了孩子們語(yǔ)言運(yùn)用的能力,，還增長(zhǎng)了他們的文化自信,，在潛移默化中成為繼承和守護(hù)好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一員。
有言之教,，啟迪智慧,；無(wú)言之化，震撼心靈,。梁昌輝老師主講《在言語(yǔ)實(shí)踐中播下童話(huà)的種子》,，對(duì)童話(huà)單元的整體建構(gòu)做了分享：童話(huà)是兒童精神世界成長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)文本，是對(duì)童心的體貼,、張揚(yáng)和滋養(yǎng),；整體建構(gòu)方能彰顯童話(huà)單元的學(xué)習(xí)價(jià)值；言語(yǔ)實(shí)踐讓兒童在心中播下童話(huà)的種子,。邢淑紅老師就“思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群”做了分享。她讓我們明白什么是思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群以及思辨性閱讀與表達(dá)包含的兩個(gè)方面,，還分享了思辨性閱讀與表達(dá)的路徑與策略,，每個(gè)策略不僅有方法，還結(jié)合具體的單元進(jìn)行講解,，理論與實(shí)踐相結(jié)合,，更具可操作性。李竹平老師主講的《小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)理解與實(shí)踐》,，清楚地向老師講述了大單元教學(xué)思路,，讓大單元教學(xué)思路具體化。楊修寶老師從課堂教學(xué)的十種思維現(xiàn)象說(shuō)起,，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言引起老師們的思考：如果你的課堂有這種現(xiàn)象,，你是否要改變？怎樣改變,？接著,，楊老師從單元整體教學(xué)問(wèn)題辨析、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)整解析和單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)策略三方面對(duì)素養(yǎng)導(dǎo)向下的思維類(lèi)文本的教學(xué)方法做了講解,，讓老師們受益匪淺,。張敏華老師就《整體規(guī)劃 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 有序推進(jìn)——任務(wù)群視域下“三下第三單元”單元整組教學(xué)實(shí)踐》做了分享,，深入淺出地闡述了教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要做到閱讀要素與習(xí)作要素相輔相成，單元內(nèi)的閱讀教學(xué)要為習(xí)作表達(dá)奠定基礎(chǔ),。在閱讀教學(xué)部分要步步推進(jìn),，幫助學(xué)生建立文化自信，幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法中逐步嘗試運(yùn)用,，達(dá)到學(xué)以致用的效果,。
本次學(xué)習(xí)拓展了我們的視野，讓我們收獲頗多,。它山之石,，可以攻玉，為期兩天半的培訓(xùn)學(xué)習(xí)為我們以后的課堂教學(xué)指明了一條新的陽(yáng)光道,，我們認(rèn)識(shí)到只有多讀書(shū),、多思考、多反思,，才能真正提高教學(xué)能力,，做一個(gè)智慧型的老師。在單元整體教學(xué)的道路上,，我們需要學(xué)習(xí),、需要改變的地方還很多，在今后的教學(xué)中,，我們要且學(xué)且思,，且教且思，為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷努力,。（來(lái)源：高縣碩勛小學(xué)校）