為了更新學(xué)校教師的教育理念，提升教師理論素養(yǎng),、專業(yè)水平和教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力,，加強(qiáng)教師之間相互合作,、交流,，探討和解決教學(xué)中的實(shí)際問題,，總結(jié)和推廣自導(dǎo)式教學(xué)的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，全面提高教學(xué)質(zhì)量,。2024年4月8日至4月16日,，高縣落潤(rùn)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校開展了為期兩周的“自導(dǎo)式”教學(xué)各學(xué)科賽課活動(dòng)，全體教師深鉆教材,，學(xué)習(xí)課標(biāo),，課前進(jìn)行集體備課，巧設(shè)教案和一案四單,，課中用豐富多彩和形式多樣的教學(xué)方法,，將自導(dǎo)式教學(xué)流程熟練展現(xiàn)在課堂上，每位參賽教師帶來了各具特色,、精彩紛呈的自導(dǎo)式課堂,，各科教師同臺(tái)競(jìng)技、各顯神通,，互相學(xué)習(xí),，課堂上高潮迭起，歡笑聲,、討論聲,、讀書聲、掌聲充滿了整個(gè)教室,。學(xué)校組織評(píng)審組對(duì)每節(jié)課進(jìn)行量化評(píng)定,，評(píng)定等級(jí)分為：一等獎(jiǎng)二名，二等獎(jiǎng)三名,，三等獎(jiǎng)四名,。

一、賽課概述

劉芳老師所上課題《印度》,，她善于將課堂內(nèi)容用一條線索來穿梭整節(jié)課堂,。課件準(zhǔn)備精美，授課內(nèi)容條理清晰,，環(huán)環(huán)相扣,，過渡非常自然，充分注重自導(dǎo)式教學(xué)的自學(xué),、合學(xué),、展學(xué)，大膽放手,，相信學(xué)生,，讓學(xué)生們站在課堂中間,，大膽展示，生生質(zhì)疑,，課堂精彩不斷,。

翁世玲老師所上課題《國(guó)家機(jī)關(guān)》，她善于將人民代表大會(huì)的組成圖與全國(guó)人民代表大會(huì)與國(guó)家機(jī)關(guān)的關(guān)系圖結(jié)合,，自導(dǎo)式教學(xué)流程合理,，學(xué)習(xí)支架清楚，時(shí)間分配合理,，達(dá)到預(yù)期效果,。

張明麗老師所上課題為《元朝》。她善于研究本課的重點(diǎn),、難點(diǎn),、考點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生們動(dòng)手去解決問題,，堅(jiān)持以學(xué)生為中心,，讓學(xué)生們充分自主學(xué)習(xí)和合作探究，氛圍濃厚,，效果好,。

吳云修老師所上課題是《液體壓強(qiáng)與流速關(guān)系》，吳老師從生活實(shí)際現(xiàn)象分析導(dǎo)入課題,，自然且貼近學(xué)生生活,。吳老師在預(yù)學(xué)檢測(cè)中突出雙基，放手讓小老師去組織,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的疑難為題,，自然過渡到精準(zhǔn)釋難環(huán)節(jié)。

在精準(zhǔn)釋難環(huán)節(jié),，吳老師精心設(shè)計(jì)了學(xué)生實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，分工合作,，探究得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。教師深入各個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題予以糾正,，真正體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的要求。

吳老師在課堂鞏固環(huán)節(jié)還特別篩選了近幾年的期末考題,，讓學(xué)生提前熟悉了題型,，提高了學(xué)生的解題能力，取得了很好的教學(xué)效果,。

趙源銘老師就“了解生物圈”這節(jié)內(nèi)容給大家?guī)砹艘惶脛e開生面的自導(dǎo)式教學(xué)復(fù)習(xí)課,。趙老師首先從近三年本節(jié)的考察點(diǎn)和分值的分析入手,，讓學(xué)生明確了本節(jié)的復(fù)習(xí)要點(diǎn)和考點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情,。在預(yù)學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié),，趙老師讓學(xué)生上臺(tái)展示自己的預(yù)學(xué)效果，查找自己的知識(shí)漏洞,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難問題,，為后續(xù)的復(fù)習(xí)活動(dòng)找準(zhǔn)了方向。

在精準(zhǔn)釋難環(huán)節(jié),，趙源銘老師充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用,，大膽放手讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)去概述本章內(nèi)容的關(guān)鍵詞，分組討論各關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系,；在學(xué)生分組討論的過程中,，趙老師仔細(xì)傾聽同學(xué)們的發(fā)言，適時(shí)給予提示和引導(dǎo),，讓每位同學(xué)都有收獲,。

通過學(xué)生的充分討論，趙老師讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行板演展示,，形成了學(xué)生自己的知識(shí)體系,，趙老師及時(shí)予以補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予了肯定和表揚(yáng),，課堂收到預(yù)期效果,。

語文組周敏為大家展示了一堂優(yōu)質(zhì)課《一滴水經(jīng)過麗江》。她以話題：“如果來一場(chǎng)說走就走的旅行,，你想去哪里,？”導(dǎo)入新課，同學(xué)們各抒己見,，在了解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后,，由小老師帶領(lǐng)同學(xué)們完成預(yù)學(xué)檢測(cè)，通過檢測(cè),，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況較好,。隨著作家阿來的腳步，同學(xué)們化身為一滴水一起去游歷了麗江,。周老師根據(jù)游記的三要素：所至,、所見、所感設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),。通過小組合作,，同學(xué)們梳理了這滴水所經(jīng)過的地方，完成并展示了游蹤圖,。

目之所及,，皆是風(fēng)景,。通過這滴水，同學(xué)們看到了麗江古城的歷史底蘊(yùn),、文化悠久,、發(fā)展變化以及優(yōu)美的自然風(fēng)光。同時(shí)結(jié)合本文的寫作背景,，讓同學(xué)們討論分析作者為什么要化身為一滴水,，而不是一棵樹、一朵花,。去深刻理解作者的奇思妙想,。麗江作為文化古城，通過本文的學(xué)習(xí),，周老師讓同學(xué)們選取喜歡的課文語段,，將其改編成一首現(xiàn)代小詩。同學(xué)們也展現(xiàn)出了極高的個(gè)人語文核心素養(yǎng),。我知道,，作為一滴水，我終于以水的方式走過了麗江,。最后,，周老師用文中充滿詩意的句子小結(jié)本課，并布置了基礎(chǔ)作業(yè)和拓展作業(yè),。課后,，語文組立即組織教師們對(duì)本節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師們充分肯定和贊揚(yáng)了周老師準(zhǔn)備充分,，小老師訓(xùn)練有素,，學(xué)生課堂展示效果好，生生之間有質(zhì)疑和點(diǎn)評(píng),。

何岸軍老師講《一次函數(shù)的性質(zhì)》,，何老師首先用一個(gè)問題吸引學(xué)生，在一次函數(shù)中,，當(dāng)x在變大時(shí),，會(huì)有怎樣的變化？引出本節(jié)課的內(nèi)容,；在精準(zhǔn)釋難環(huán)節(jié),，大膽放手，讓學(xué)生畫圖并討論,，得出答案,。在課堂鞏固練習(xí)中讓每個(gè)小組在小黑板板書，再由同學(xué)們糾錯(cuò)，達(dá)到雙重練習(xí)的效果,。何老師這堂課貼近學(xué)生，啟發(fā)了學(xué)生的思維,。堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，達(dá)到自導(dǎo)式教學(xué)的效果。

高縣落潤(rùn)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校藝體組周德毅主任賽課課題是欣賞歌曲《沂蒙山小調(diào)》,，周老師先讓同學(xué)們欣賞歌曲,，感受歌曲旋律和結(jié)構(gòu)形式，同時(shí)完成預(yù)學(xué)檢測(cè),。釋難部分同學(xué)們根據(jù)所分任務(wù),，先獨(dú)學(xué)，再分組討論,，并由小組長(zhǎng)領(lǐng)學(xué),，完成相關(guān)練習(xí)，再由同學(xué)們展示答案和討論結(jié)果,。周老師教唱后,，講解了《沂蒙山小調(diào)》的“魚咬尾＂創(chuàng)作特色，突出教學(xué)難點(diǎn),。

高縣落潤(rùn)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校英語組楊俊梅老師參賽課題是：Unit 4 Why don’t you talk to your parents? Section A(3a-3c) Grade Eight,。楊老師的課堂自導(dǎo)式教學(xué)流程合理，時(shí)間分配恰當(dāng),，預(yù)學(xué)檢測(cè)突出雙基,，主要掌握單詞和短語，精準(zhǔn)釋難部分將課文閱讀任務(wù)細(xì)化為多個(gè)活動(dòng),，每個(gè)活動(dòng)側(cè)重點(diǎn)不同,，訓(xùn)練學(xué)生不同的思維，教給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)方法,；將書本知識(shí)生活化,，聯(lián)系所教班上學(xué)生嚴(yán)智與父母爭(zhēng)吵事件展開小組討論，給出合理的建議,，實(shí)現(xiàn)對(duì)大單元教材整合,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。這節(jié)課以學(xué)為中心,，將任務(wù)活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)的始終,，讓學(xué)生在做中學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生口筆頭交際能力,，培養(yǎng)學(xué)生高階思維,。

二、賽課亮點(diǎn)和不足

亮點(diǎn)

1.精心設(shè)計(jì)“四單”，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,，從生活中來,，到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生在一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)用各學(xué)科的眼光看世界,，用學(xué)科的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,，用學(xué)科的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。用學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué),、合作學(xué),、展示學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,。

2.各科任教師精心準(zhǔn)備課件和教案,，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和文本材料，研究教材,，學(xué)習(xí)課標(biāo),，創(chuàng)設(shè)生活情境，自然引入課題,，設(shè)置探究任務(wù),，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考,。學(xué)生積極參與小組討論,，上板展示，師生和生生互評(píng)等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),，學(xué)生們學(xué)有所獲,。

3.上課教師思路清晰、語言流暢,、教學(xué)流程安排合理,、時(shí)間把控較好，教學(xué)效果良好,，備課充分,，講解精辟，重難點(diǎn)突出,，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)了學(xué)生的各學(xué)科思維能力，反應(yīng)能力和推理探究能力,。

4.課堂始終貫穿生本教育,，整個(gè)教學(xué)過程始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開,課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)，老師充分放手,，讓學(xué)生自己通過觀察,、分析、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流等活動(dòng),，主動(dòng)獲取、領(lǐng)悟知識(shí),。達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一,，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,。

5.通過"獨(dú)思（學(xué)）、小組討論（群學(xué)）,、小組展示（展學(xué)）,、個(gè)人發(fā)言（組間質(zhì)疑）等環(huán)節(jié)，各學(xué)科構(gòu)建了合理的學(xué)習(xí)支架,，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)有章可循,，少走彎路，這樣的探究過程比教師講解發(fā)揮更強(qiáng)的作用,，充分體現(xiàn)了以學(xué)為中心的教學(xué)理念,。

6.注重了學(xué)生的小組合作探究，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,，科學(xué)有效的分工讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來,，組內(nèi)探究人人參與，圍在一起討論積極,，分工明確,，發(fā)言大膽；臺(tái)上展示小組成員全員參與,，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的托底,。

7.充分利用了各類教學(xué)資源為課堂教學(xué)服務(wù)，教學(xué)手段緊跟時(shí)代步伐,，具有科學(xué)性,、時(shí)代性、先進(jìn)性和可操作性,。

8.以活動(dòng)為中心,，開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂參與度,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂上真實(shí)發(fā)生,。

9.大多數(shù)教師板書非常新穎，充分展示了老師的基本功扎實(shí),。

不足

1.預(yù)學(xué)指導(dǎo)既要關(guān)注新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情；設(shè)計(jì)任務(wù)單時(shí)要有清晰的內(nèi)容和準(zhǔn)確的要求，要體現(xiàn)獨(dú)學(xué),、合學(xué)和展學(xué)多種學(xué)習(xí)方式在釋難環(huán)節(jié)和鞏固訓(xùn)練中的綜合運(yùn)用,。

2.在教材的處理上，教師要源于教材,，高于教材,，但不拘泥于教材，要結(jié)合學(xué)情重組教材,，并用自己和學(xué)生的語言生動(dòng)講解教材,。

3.繼續(xù)重點(diǎn)關(guān)注單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行大單元教材整合,，全體教師再次認(rèn)真研讀教材,，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課,、上研討課和磨課,，注重教學(xué)中每一節(jié)課的一案四單、三段九環(huán)的流程設(shè)計(jì),。

4.老師們?cè)谧詫?dǎo)式課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)量規(guī)的使用（計(jì)時(shí)器使用,，小組評(píng)分，小老師和小組長(zhǎng)的重用,，學(xué)生展示和質(zhì)疑等）,，充分發(fā)揮量規(guī)的作用，科學(xué)評(píng)價(jià)每一位學(xué)生和每一個(gè)小組,，這是我們今后探尋的一個(gè)方向,。

5.注重教師課堂語言描述的準(zhǔn)確性，少說廢話,，評(píng)價(jià)的指向性,，在教學(xué)評(píng)一致性上多花時(shí)間，下功夫,。

6.今后的課堂任務(wù)驅(qū)動(dòng)指向更具體,、明確；深入師生對(duì)話,，推動(dòng)課堂深層走向,，在各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排上下功夫，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)活動(dòng),，一節(jié)課不要前緊后松,，也不要前松后緊，把控每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的用時(shí),。

7.“預(yù)學(xué)”不等于“預(yù)習(xí)”,，根據(jù)預(yù)學(xué)單走完過程就草草了事,，這樣不行，老師應(yīng)從方法上在預(yù)習(xí)過程中進(jìn)行對(duì)學(xué)生預(yù)學(xué)指導(dǎo),；課中的“合作學(xué)習(xí)”,，既要生生合作，也要師生合作（學(xué)生展示后教師的補(bǔ)充）,，讓合作學(xué)習(xí)深入,、真實(shí)發(fā)生；注重小老師,、小組長(zhǎng)的培養(yǎng),；老師應(yīng)該為初次進(jìn)行自導(dǎo)式教學(xué)的七年級(jí)學(xué)生的課堂賽課要建構(gòu)語言表達(dá)支架，讓學(xué)生有序組織自學(xué)自研,，生生共學(xué)共進(jìn),。

8.不斷更新教學(xué)理念，深入理解“自導(dǎo)式”相關(guān)理論,，在相互合作學(xué)習(xí)中努力提高自身素質(zhì)，不斷豐富自我,，完善自我,，才能更好地促進(jìn)自身的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

9.自導(dǎo)式教學(xué)常態(tài)課沒有落地生根,，要加強(qiáng)管理、監(jiān)督落實(shí),。

三,、自導(dǎo)式教學(xué)賽課結(jié)果

四、張志勇校長(zhǎng)作總結(jié)

本次賽課,，課型多樣,，有新授課，復(fù)習(xí)課和實(shí)驗(yàn)探究課等,，亮點(diǎn)多多,，體現(xiàn)大單元教學(xué)對(duì)教材的整合，聯(lián)系生活實(shí)際,，重組教材,，鞏固練習(xí)與中考鏈接，參賽教師思想上高度重視,，精心準(zhǔn)備,，學(xué)生學(xué)練結(jié)合，各環(huán)節(jié)呈現(xiàn)清晰,，學(xué)生課堂表現(xiàn)好,，學(xué)習(xí)積極性高,，突出學(xué)生學(xué)為中心的理念，賽課效果好,，但我們要做到以下幾點(diǎn)：認(rèn)識(shí)再提高,；學(xué)習(xí)再深入；實(shí)踐再深入,；質(zhì)量再提升,。最后，高縣落潤(rùn)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校校長(zhǎng)張志勇還為本次賽課教師進(jìn)行了頒獎(jiǎng),。

本次自導(dǎo)式教學(xué)賽課活動(dòng)雖已結(jié)束,，但是我們對(duì)自導(dǎo)式教學(xué)的深入研究遠(yuǎn)沒有結(jié)束，相信此次自導(dǎo)式賽課的精彩展示,，將敦促我們秉持更鮮明的改革態(tài)度,，呈現(xiàn)更靈動(dòng)的教學(xué)樣態(tài)，為教師創(chuàng)造互觀互學(xué),、交流研討的機(jī)會(huì),，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng),。（龔敏 劉潤(rùn)玥 來源：高縣落潤(rùn)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校）