我國(guó)從政策層面提出“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)全面發(fā)展”的教育理念，最早可以追溯到上世紀(jì)70年代。在基礎(chǔ)教育課程改革的歷程中，我們?cè)絹?lái)越重視游戲在幼兒發(fā)展中的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)游戲是幼兒早期特有的一種學(xué)習(xí)方式,，重視游戲中幼兒主體權(quán)力的回歸，在促進(jìn)幼兒主體意識(shí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展主線中，培育未來(lái)社會(huì)德,、智、體,、美,、勞全面發(fā)展的人。

2024年4月24日“宜賓市暨川南渝西幼兒園第一次游戲活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)”在宜賓三江新區(qū)召開,，本次會(huì)議由宜賓市教育科學(xué)研究所主辦,、宜賓三江新區(qū)社會(huì)事業(yè)局,、區(qū)教師發(fā)展中心承辦，華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)系課程與教學(xué)教研室主任柳倩教授親臨三江新區(qū)第一幼兒園全程指導(dǎo),。

研·兒童游戲

游戲是個(gè)體主動(dòng)的,、自發(fā)的、愉快的自由活動(dòng),。從古至今人類個(gè)體都是從游戲中成長(zhǎng)起來(lái)的,，正如霍爾所說，游戲能以概括和簡(jiǎn)化的方式排練我們祖先過去的習(xí)慣和精神,，游戲既是人的成長(zhǎng)發(fā)展所必需的,，也濃縮著人類發(fā)展的歷程。

“幸福的人用童年治愈一生,，不幸的人用一生治愈童年,。”劉萍園長(zhǎng)提出從童年到成年,，游戲的需要經(jīng)歷了顯在性,、行為性、隱在性,、心智性等過程,。從珍視童年的角度，建一所幸福童年的院子是三江新區(qū)第一幼兒園秉承宜賓市市級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園“幸福文化”的根,。

大戶外自主性游戲

三江新區(qū)第一幼兒園“大戶外游戲”的“大”并非是面積上的大,，其取意為陳鶴琴先生“大自然、大社會(huì)都是活教材”,，——它的延展性大且內(nèi)涵豐富,，涵蓋各種戶外情境，并不是“區(qū)域創(chuàng)設(shè)”“材料投放”堆砌出來(lái)的空間,，而是視世界為最好的老師,，將戶外真實(shí)的動(dòng)植物生命體、生態(tài)氣象,、身體感知,、生命交互看作幼兒游戲與學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，促進(jìn)幼兒找到自己真正感興趣的領(lǐng)域并持久發(fā)展,。

三江新區(qū)第一幼兒園副園長(zhǎng)蔣元元以三江一幼765天的《大戶外自主性游戲?qū)嵺`》為題,，分享到：“自主的游戲是快樂的，自主的學(xué)習(xí)是高效的,，自主的生活是幸福的,。我們始終認(rèn)為自主游戲不是一種新潮的游戲類型，而是一種尊重幼兒的理念回歸,。不僅要關(guān)注幼兒玩得是否開心,，游戲是否精彩,，更要關(guān)注幼兒的主體性教育，視每一個(gè)幼兒為獨(dú)一無(wú)二奔向未來(lái)的個(gè)體,，從幼兒獨(dú)立性,、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,、主體間性四個(gè)方面,，支持幼兒成為熱情主動(dòng)的終身學(xué)習(xí)者，為其一生的可持續(xù)發(fā)展奠定自我成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)力量,?！?/p>

觀·兒童發(fā)展

一依（5歲8個(gè)月）：在大大的幼兒園里游戲我很自由，可以和好朋友一起玩滑滑梯,、騎三輪車,、玩大草坪、去迷宮花園,。迷宮花園里有一座座“小房子”,，一顆顆小小的石頭有時(shí)是土豆、有時(shí)是豆腐,、有時(shí)是雞肉,，一根根綠色的小草是蔥也是面，我們常常用它制作美味的午餐,。

潼潼（5歲11個(gè)月）：在綠綠的草地外,，我捉到偷偷溜出家去玩的西瓜蟲，有時(shí)撥開角落的草叢,，還會(huì)遇見想要逃跑的蜈蚣,、跳的高高的蟋蟀和一些不知道的昆蟲。

科羽（5歲6個(gè)月）：我和思靈不同,，我最享受滑索游戲的不是滑下去，而是到達(dá)終點(diǎn)時(shí),，身體被反彈回來(lái)那一刻,，像飛機(jī)起飛。

通過近距離走進(jìn)幼兒大戶外自主性游戲?qū)嵉赜^摩,，親身參與幼兒大戶外自主性游戲活動(dòng),，與會(huì)專家、老師們紛紛感嘆在這里看見了自主性游戲?qū)τ變喝轿?、整合性發(fā)展的意義,，一個(gè)游戲活動(dòng)的價(jià)值是指向幼兒發(fā)展的眾多層面的。

游戲故事

在自然自主的大戶外游戲中,，兒童的游戲究竟是如何發(fā)展的呢,？通過一位小班孩子游戲地圖的打開,，到一組中班孩子游戲內(nèi)心的走進(jìn)，再到一群大班孩子游戲世界的拓展,，教師在《游戲故事》中,，以兒童主體的視角記錄與分享著兒童游戲是如何“做大”的。

《小小孩兒糖心的破圈之旅》——風(fēng)鈴草（小班）袁義平老師

小班孩子的活動(dòng)圈是如何打開的呢?3歲3個(gè)月的糖心從剛?cè)雸@時(shí)不喜歡他人靠近,、不參與班級(jí)活動(dòng),、不離開袁袁老師超過一米，到現(xiàn)在糖心擁有自己的固定朋友,、主動(dòng)參與游戲活動(dòng),、與袁袁老師的距離也從一米變?yōu)樗拿孜迕咨踔粮h(yuǎn)。

《建構(gòu)一個(gè)完美的作品,，真的重要嗎,？》——風(fēng)信子（中班）周文羲老師

對(duì)建構(gòu)作品的思考，源起于我想要在建構(gòu)區(qū)站點(diǎn),，因?yàn)閬?lái)建構(gòu)區(qū)游戲的小朋友實(shí)在太少了只有兩個(gè)人較為固定,，對(duì)此我特別疑惑，孩子們?cè)谑覂?nèi)自主游戲時(shí)都很喜歡建構(gòu),，為什么在大戶外游戲里建構(gòu)區(qū)就變成冷門區(qū)域呢,？難道大戶外游戲就只能玩體能游戲嗎？由此我在想可以做些什么呢,？

《蟲蟲探究隊(duì)》——四葉草（大班）劉明璐老師

蟲蟲探究隊(duì)是2023年9月大戶外游戲中,，孩子們自發(fā)的非常具有吸引力和特點(diǎn)的項(xiàng)目社團(tuán)活動(dòng)，孩子們從上學(xué)期的“捉蟲”到這學(xué)期初的“護(hù)蟲”,，再到現(xiàn)在的“放蟲”,，從2023年春天到2024年春天，一共持續(xù)了240余天,。孩子們一直保持著對(duì)大自然探索的熱情,，在環(huán)境的支持下以科學(xué)的探索方法與自然交互，在自主游戲中逐漸展現(xiàn)出一種對(duì)萬(wàn)物生靈的共情,、熱愛與敬畏,。

三位老師圍繞大戶外自主性游戲中個(gè)體兒童、小組兒童,、群體兒童游戲的“做大”,，對(duì)幼兒全面發(fā)展進(jìn)行多角度、多元化的思考與交流,。

專家引領(lǐng)

柳教授對(duì)三位老師從時(shí)間軸出發(fā)關(guān)注兒童的成長(zhǎng)給予了肯定,，對(duì)教師關(guān)注的運(yùn)動(dòng)圈、社會(huì)性,、項(xiàng)目活動(dòng)分別進(jìn)行了深入細(xì)致的專業(yè)指導(dǎo),。走進(jìn)三江新區(qū)第一幼兒園讓她感受到了幼兒園的幸福文化與大戶外游戲的生命力量,，引發(fā)了她對(duì)“幸福教育”與“現(xiàn)代中國(guó)”的思考，立足當(dāng)下展望未來(lái),，教育要促進(jìn)兒童發(fā)展更要體現(xiàn)教育功能,，在不確定性中建立幸福感，培育有韌性,、善合作,、專注、自信的現(xiàn)代中國(guó)兒童,。

孔主任分享了她參與本次活動(dòng)的感受,，肯定了三江新區(qū)第一幼兒園研究?jī)和黧w性發(fā)展的游戲?qū)嵺`。她提到不是所有游戲都是驚天動(dòng)地的,，在三江一幼孩子們安安靜靜生活,、游戲的一種狀態(tài)，是我們未來(lái)要學(xué)習(xí)與堅(jiān)持的一條可持續(xù)發(fā)展游戲路徑,。既要關(guān)注幼兒生命個(gè)體的自主發(fā)展,，又要扎根教研推進(jìn)教師發(fā)展，以教師促兒童,，促進(jìn)師幼雙主體的可持續(xù)發(fā)展,。

最后，宜賓市市級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園園長(zhǎng)鄒曉敏作了表態(tài)發(fā)言,，大戶外游戲的魅力在于增加了更多美好遇見的可能,。我們也一直在思考中國(guó)基礎(chǔ)教育未來(lái)要走向哪里？幼兒長(zhǎng)大后面對(duì)的是一個(gè)怎樣的世界,？如何培養(yǎng)面向未來(lái)的兒童,？站在國(guó)家的層面，站在整個(gè)人類社會(huì)的視野,，我們?cè)?020年已經(jīng)正式提出市幼的育人目標(biāo)：培育主動(dòng)而有力量的現(xiàn)代中國(guó)兒童,，這正與柳教授的思考不謀而合，今天的大戶外游戲活動(dòng)就是基于此目標(biāo)下的實(shí)踐研究,。

紀(jì)伯倫說：“生命的意義,，在于人與人的相互照亮?！币速e市暨川南渝西幼兒園第一次游戲活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)雖已結(jié)束，但推進(jìn)游戲改革研究的步伐卻更加篤定,，三江一幼將在推進(jìn)“兒童自主性游戲活動(dòng)”的改革與研究中,，愈加堅(jiān)守“為兒童幸福而奮斗”的共同教育信仰。（來(lái)源：宜賓三江新區(qū)第一幼兒園）