研思聚合力,，互助啟新篇。2024年9月10日上午,，宜賓市南溪區(qū)長江學(xué)校北培校區(qū)語文備課組組織開展了新學(xué)期第一次教研活動,，旨在強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)，提升教師綜合素質(zhì),，優(yōu)化教學(xué)手段,，更新教育理念，使老師們更高效地投入到新學(xué)期的教學(xué)工作中去,。本次活動由文濤校長執(zhí)教,，語文組全體教師參加。

本次活動文校長以《春》為例,，通過精細(xì)的朗讀指導(dǎo),，幫助師生們深刻理解文本情感,，掌握朗讀技巧，讓《春》中的每一個字句都躍然耳畔,，觸動心靈,，讓每一個參與教研活動的老師受益匪淺。

情感基調(diào)定位

《春》是一篇充滿生機(jī)與希望的散文,，其情感基調(diào)應(yīng)定位為歡快,、明媚而又不失細(xì)膩。在朗讀前,，文校長強(qiáng)調(diào)孩子們調(diào)整心態(tài),，想象自己置身于春日暖陽之下，感受那份由內(nèi)而外的喜悅與期待,，將這份情感融入每一個音節(jié)之中,。

語調(diào)起伏設(shè)計

《春》中既有對自然景色的細(xì)膩描繪，也有對生命活力的熱情贊頌,。朗讀時,，文校長指導(dǎo)孩子們應(yīng)隨著內(nèi)容的變化而起伏跌宕。描述春日景象時,，語調(diào)柔和上揚(yáng),，展現(xiàn)春天的明媚與溫柔；表達(dá)內(nèi)心感受時,，可適當(dāng)加重語氣,，傳遞出作者對春天的熱愛與向往。

重音與停頓

準(zhǔn)確把握重音與停頓,，是增強(qiáng)朗讀表現(xiàn)力的關(guān)鍵,。《春》中的關(guān)鍵詞匯如“新”,、“嫩”,、“綠”等，應(yīng)給予適當(dāng)重音,，以強(qiáng)調(diào)春天的特征,。同時，在句與句,、段與段之間合理設(shè)置停頓,，不僅能幫助聽眾更好地理解文本內(nèi)容，還能營造出一種節(jié)奏感,，使朗讀更加引人入勝,。

語速節(jié)奏把控

語速的快慢直接影響聽眾的感受?！洞骸返睦首x應(yīng)以中速為主,，既不過于急促讓人緊張,，也不過于緩慢使人厭倦。在描繪細(xì)膩場景時,，可適當(dāng)放慢語速,，讓聽眾有足夠的時間去感受那份靜謐與美好；而在表達(dá)激動情感時,，則可適當(dāng)加快語速，以傳遞出作者內(nèi)心的澎湃,。

音色運(yùn)用技巧

音色是朗讀者的獨(dú)特魅力所在,。在朗讀《春》時，文校長提醒孩子們可根據(jù)不同場景和情感變化調(diào)整音色,。如用溫暖而明亮的音色描繪春日暖陽,，用柔和而細(xì)膩的音色表達(dá)花草的嬌嫩，用深情而飽滿的音色抒發(fā)對春天的熱愛之情,。

情感層次遞進(jìn)

《春》的情感層次豐富,，從對自然景物的直觀感受，到對生命力量的深刻感悟,，再到對美好生活的向往與追求,。朗讀時，應(yīng)注意情感的層層遞進(jìn),，讓聽眾隨著朗讀的深入,，逐步感受到作者內(nèi)心的變化與升華,。

南溪區(qū)長江學(xué)校北培校區(qū)語文組全體老師將團(tuán)結(jié)奮進(jìn),、愛崗敬業(yè)，發(fā)揮團(tuán)隊的凝聚力和向心力,，借助于團(tuán)結(jié),、合作,、奮進(jìn)的團(tuán)隊文化，狠抓教育教學(xué)工作,。備課組以轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課為抓手,，著力提升全組的教研氛圍，緊跟新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，積極踐行“融生啟智”教學(xué)模式,。同時，堅持從實(shí)際出發(fā),，教研引領(lǐng)課堂,，課堂指導(dǎo)教研，從課堂中發(fā)現(xiàn)問題,，在教研中解決問題,，從而使學(xué)生成才,、教師成長、學(xué)校發(fā)展,。

守正創(chuàng)新重?fù)?dān)當(dāng),，凝心聚力促發(fā)展。南溪區(qū)長江學(xué)校北培校區(qū)語文組將不斷強(qiáng)化教研組的引領(lǐng)作用,，不斷提高本組的學(xué)科特色,，科學(xué)、規(guī)范教育教學(xué),、關(guān)注教師個體和群體發(fā)展,，提升教育教學(xué)能力和水平，助力長江學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展,。（來源：宜賓市南溪區(qū)長江學(xué)校）