當(dāng)智慧的碰撞遇上節(jié)日的榮光,，那是教育最美的模樣,。2024 年9月10日,，我們迎來了第40個(gè)教師節(jié),，在這個(gè)特別的日子,，實(shí)小語文學(xué)科組齊聚一堂,，以“共沐書香,，閱讀越己”為主題開展了集中教研活動(dòng),，展示交流暑期“讀書賦能”專業(yè)閱讀研修學(xué)習(xí)收獲,。

本次教研活動(dòng)由語文教研組長向麒蓉主持，各年級組在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上推薦1名代表集體匯報(bào)分享,。

一年級語文組共讀書籍——柏春慶《語文閱讀教學(xué)指導(dǎo),，讓閱讀學(xué)習(xí)真正發(fā)生》

分享者：周婉萍

周老師從當(dāng)前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀、閱讀教學(xué)系統(tǒng)變革的整體思路以及自己作為語文新兵的閱讀感受幾個(gè)方面展開了交流,。概要提煉出了書中所強(qiáng)調(diào)的教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中提升核心素養(yǎng)的方法,。并強(qiáng)調(diào)只要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，不斷革新教學(xué)方法與評價(jià)體系,，就一定能確保閱讀學(xué)習(xí)真正觸及每一位學(xué)生的心靈深處,，實(shí)現(xiàn)“讓閱讀真正發(fā)生”。

二年級語文組共讀書籍——余映潮《閱讀教學(xué)“好課”設(shè)計(jì)》

分享人：王曉燕

王老師深入研讀文本,，對余映潮先生提出的“用教材教而不是教教材”以及“避免課堂中的碎問碎答”理念進(jìn)行了詳盡的解讀,。她強(qiáng)調(diào)，上好每一堂課的前提在于精心研讀教材,，深入理解和分析文章的重難點(diǎn),。在課堂上，王老師主張抓住文章的關(guān)鍵問題,，先給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主探索,，再引導(dǎo)全班學(xué)生參與問題的討論,，避免教師隨意進(jìn)行的“碎問碎答”。

三年級語文組共讀書籍——王林波《指向“語用”的閱讀教學(xué)實(shí)踐》

分享人：許華

“欲求教好書,，先做讀書人”,。三年級的許華老師結(jié)合學(xué)校語文教學(xué)教研“語用”實(shí)踐主題，與全體語文老師分享了王林波老師的《指向“語用”的閱讀教學(xué)實(shí)踐》,。該書分上下兩編,。上編收錄十篇文章，圍繞“語用”從十個(gè)方面展現(xiàn)了王老師對語用教學(xué)的探索,，既有鮮明的觀點(diǎn),，也有豐富的例子。下編例舉了十四篇教學(xué)實(shí)錄,，每篇實(shí)錄附名師點(diǎn)評,，課堂實(shí)錄內(nèi)容涵蓋一到六年級，內(nèi)容豐富,，實(shí)踐操作性強(qiáng),。整本書內(nèi)容豐富，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,，語言精練,。許老師的分享,，讓我們深深感到,，要提高課堂教學(xué)實(shí)效，就必須認(rèn)真研讀教材,、發(fā)掘教材,，落實(shí)語用。這樣才能使學(xué)生愛上語文,，學(xué)到語文真本領(lǐng),，能用語言文字高效解決問題，讓課堂增值,，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng),。

四年級語文組共讀書籍——?jiǎng)⑷试觥段业恼Z用教學(xué)觀》

分享人：何姚

四年級的何姚老師結(jié)合學(xué)校語用課堂實(shí)踐情況，向大家介紹了劉仁增老師的《我的語用教學(xué)觀》,，該書不僅從理論層面闡述了語用教學(xué)的主張,、架構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，更以大量的教學(xué)實(shí)例介紹了語用課堂如何建構(gòu),，語用訓(xùn)練如何設(shè)計(jì),，語用策略如何實(shí)施等。何老師在閱讀本書后,，認(rèn)識到語用教學(xué)觀要求教師不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐新的教學(xué)方法,，教師需要關(guān)注語言教育的最新研究成果,，同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法,，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展,。

五年級語文組共讀書籍——《何捷老師的閱讀課堂實(shí)踐》

分享人：趙曉芳

“堅(jiān)持不懈地閱讀，就是與最美景致一次次的邂逅,?！蔽迥昙壍内w曉芳老師著眼于閱讀課堂，分享了《何捷老師的閱讀課堂實(shí)踐》,，強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性,，認(rèn)識到語文教育須“返璞歸真”:以真教實(shí)學(xué)為基石。何捷老師說,，教書就像釘釘子,，叮叮當(dāng)當(dāng)，簡簡單單,。千里之行始于足下,！在大語文時(shí)代，希望我們學(xué)會看見自己身上被遮蔽的部分,，把精力集中于自己擅長的釘子上,，一錘一錘地敲，直到把釘子釘實(shí),，釘正,，釘牢，釘好一顆再釘下一顆,，不斷釘下去,，必然大有成效?；蛟S這樣執(zhí)著且堅(jiān)定地把一件事做好,，做足，深挖,，做到底,，課堂的精彩就不期而至了。

六年級語文組共讀書籍——管建剛《我的作文教學(xué)革命》

分享人：趙馨

管建剛老師在《我的作文教學(xué)革命》實(shí)操版中提出了作文教學(xué)的六個(gè)系統(tǒng),，即骨構(gòu)系統(tǒng),、動(dòng)力系統(tǒng)、助力系統(tǒng),、保障系統(tǒng),、訓(xùn)練系統(tǒng)和理論系統(tǒng)。這六個(gè)系統(tǒng)貼近小學(xué)生的興趣,、愛好和情感,。他的作文教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)偏重于學(xué)科知識,、教師指導(dǎo)、課堂作文和作業(yè)的作文觀,，創(chuàng)建了“寫作—發(fā)表—對話”的新作文教學(xué)模式,，并建立了一套激勵(lì)機(jī)制。

管老師主張作文是表達(dá)的需要,，在作文教學(xué)中為了達(dá)到目標(biāo),，想方設(shè)法為學(xué)生架橋鋪路。管老師為了解決“作文無米”的問題,，他教給學(xué)生兩個(gè)“絕招”：一是“推想法”,。二是“靜默法”。趙老師認(rèn)為,，教書的過程是孩子們和老師共同成長的一個(gè)過程,。從《我的作文教學(xué)革命》中，看到了一個(gè)善于思考,、勇于探索的管老師,，他的成功，源于他對學(xué)生的熱愛,，源于他的創(chuàng)新,，源于他的堅(jiān)持不懈。

讀書若水,，川流不息,；勤于采擷，潤物無聲,。教師從閱讀中得到生長,，教師的精神,，因閱讀而豐富,；教師的思維，因閱讀而活躍,；教師的人生,，因閱讀而多彩。愿我們每位教師都能成為閱讀的實(shí)踐者和引領(lǐng)者,，愿我們每位教師都能成為學(xué)生閱讀的引路人,，帶領(lǐng)著孩子共沐書香，閱讀越己,！

供 稿：何 歡

編 輯：董 彬

初 審：向麒蓉

復(fù) 審：蔡 敏

終 審：周莉瓊