2024年9月28日上午,，宜賓市南溪區(qū)仙源小學(xué)校的六位語文教師共聚成都外國語學(xué)校附屬小學(xué)，參加了一場以“落實(shí)新課標(biāo),，把握新教材,，賦能新課堂”為主題的全國小學(xué)語文主題教學(xué)觀摩研討活動(dòng),。

全國著名特級教師張學(xué)偉老師帶來了一堂六年級的示范課——《少年閏土》。張老師立足單篇課文進(jìn)行統(tǒng)整,、找角度,，通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生讀出畫面,，讀出角色,，讀出情感，感受魯迅和閏土之間的情誼。他在接下來的講座《我們用什么撬動(dòng)課堂》中,，教給老師們撬動(dòng)課堂的四種途徑：語言,、思維、情感和活動(dòng),，并著重提到了“單篇教學(xué)”和“單元統(tǒng)整”之間的聯(lián)系,，強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)整是立足單篇的統(tǒng)整，單篇是統(tǒng)整關(guān)照的單篇,?！?/p>

全國著名教授林志芳老師也帶來了一堂六年級的口語交際課《請你支持我》。林老師通過設(shè)計(jì)特定的情境和任務(wù),，例如請求老師支持自己辦一份報(bào)紙，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)如何運(yùn)用說服的策略,。

在她的講座《AI輔助的語文教學(xué)設(shè)計(jì)》中,，林志芳老師探討了AI時(shí)代語文教育的方向。她指出,，雖然技術(shù)焦慮在AI時(shí)代的語文教育中普遍存在,，但如果僅停留在技術(shù)運(yùn)用層面，將不會(huì)帶來顛覆性的改變,。她鼓勵(lì)教師在人機(jī)協(xié)同時(shí)代深入思考語文教育的未來,。

下午，全國著名特級教師王文麗老師的這堂《鳥的天堂》,，就像是知識的盛宴,，讓人回味無窮。在整整80分鐘的課堂中,，王老師先是教會(huì)學(xué)生梳理課文,，概括語句的方法。接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，帶著學(xué)生品讀課文中靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的句子,，讓臺(tái)上的學(xué)生和臺(tái)下的老師真真切切地感受到了巴金先生筆下“朝暮情境有別，動(dòng)靜交融相宜”的寫作手法,。

她在講座《任務(wù)群之文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)》中更是細(xì)致地講了自己是如何將“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”運(yùn)用到《鳥的天堂》這篇課文之中的,，還提到語文老師要善于挖掘課文中的跨學(xué)科元素并合理運(yùn)用。最后,，王老師講到《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式時(shí),，她強(qiáng)調(diào)不管每一輪課標(biāo)內(nèi)容如何變，作為一線教師要堅(jiān)守本心,，追求學(xué)科本質(zhì)和兒童身心發(fā)展規(guī)律,，以“不變”應(yīng)“萬變”。

9月29日上午，全國著名特級教師吉春亞老師帶來了一堂四年級的示范課《快樂讀書吧》,，把學(xué)生帶入到充滿神奇色彩的神話故事中,。吉老師的課堂堅(jiān)持以“學(xué)”為中心，她用自己豐富的國學(xué)知識,，以《山海經(jīng)》為載體,，通過讓學(xué)生看圖猜童話故事，看視頻和插圖去感受中國神話故事的神奇,。

在吉老師接下來的講座《大單元構(gòu)架下的“學(xué)為中心”落地課堂》中,，她通過不同的教學(xué)案例，告訴我們以“學(xué)”為中心的重要性,，以及在大單元語文教學(xué)的背景下,，老師要學(xué)會(huì)以知識結(jié)構(gòu)化體系進(jìn)行教學(xué)。

下午,，全國著名特級教師郭昶帶來了一堂三年級的習(xí)作課《我有一個(gè)想法》,。郭昶老師在這堂課上采用了引導(dǎo)式教學(xué)法，通過提問和討論,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象和身邊小事,，不僅教授了知識，還培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,。

郭昶老師的講座《兒童習(xí)作困境與突圍》無疑是一次極具啟發(fā)性和實(shí)踐指導(dǎo)意義的盛宴,。郭老師以其深厚的語文教學(xué)功底和豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，深入淺出地剖析了當(dāng)前兒童習(xí)作面臨的困境,，提出了“支援型習(xí)作教學(xué)”的創(chuàng)新理念,。他強(qiáng)調(diào)，習(xí)作教學(xué)不應(yīng)是簡單的灌輸與模仿,，而應(yīng)是啟發(fā)與引導(dǎo)的過程,。通過設(shè)計(jì)游戲、提供生活或故事場景等方式激發(fā)學(xué)生的習(xí)作感悟,，運(yùn)用言語示例,、思辨材料等手段幫助學(xué)生拓展表達(dá)空間，這種適切的支援不僅保證了學(xué)生在不能獨(dú)立完成寫作任務(wù)時(shí)獲得成功,，還促進(jìn)了他們個(gè)人知識的建構(gòu)和內(nèi)化,。

最后，郭老師還詳細(xì)解讀了支援型習(xí)作教學(xué)的“練—援—拓”模式,，為一線教師提供了可操作的教學(xué)路徑,。

短短兩天深入淺出、精彩紛呈的觀摩課與研討交流,，南溪區(qū)仙源小學(xué)校進(jìn)一步理解了新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì),。展望未來，仙源小學(xué)將繼續(xù)攜手前行，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,，深入挖掘新教材的內(nèi)涵與價(jià)值,，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，為學(xué)生打造更加開放,、多元,、富有活力的新課堂。（龔敏 劉洪平 來源：宜賓市南溪區(qū)仙源小學(xué)校）