活 動(dòng) 緣 起
桂花作為廣元的市花,，也是樹幼的園花,，今年的桂花在孩子們的翹首以盼中盛開了,，隨著風(fēng)起,，滿園飄香,。陣陣花香吸引了孩子們,，他們開始七嘴八舌的討論起來……
01
活動(dòng)價(jià)值
02
活動(dòng)目標(biāo)
1.樂意通過感知,、調(diào)查,、實(shí)驗(yàn)等多種方式進(jìn)行的探究,。愿意用圖畫、符號(hào)等多種形式表征自己的設(shè)想和成果,。
2.嘗試整理,、概括在探究過程中遇到的問題和發(fā)現(xiàn)，并能夠與同伴共同解決問題。
3.能與同伴主動(dòng)溝通,，通過分工,、合作完成桂花節(jié)活動(dòng)的籌備與實(shí)施。
4.能夠利用多種材料制作關(guān)于桂花的各種作品,，愿意分享制作成果,，共同感受桂花的美以及秋天的美。
03
活動(dòng)驅(qū)動(dòng)性問題
活 動(dòng) 實(shí) 施
第一階段：初遇桂花
桂花香飄滿了幼兒園,，幼兒園哪里有桂花樹呢,？我們一起去找一找，記下來你在哪里找到的桂花,。
大調(diào)查
經(jīng)過一番搜尋,，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒園里共有15棵桂花樹,，桂花有兩種不同的顏色,。孩子們對(duì)金黃色的花和銀白色的花產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是,，在家長的幫助下完成了桂花大調(diào)查,。
教師的發(fā)現(xiàn)：
當(dāng)教師注意到孩子們對(duì)桂花樹展現(xiàn)出濃厚興趣時(shí)，及時(shí)抓住絕佳的教育契機(jī),。通過開啟桂花節(jié)主題活動(dòng)，滿足孩子們的好奇心,，并在教育過程中融入自然科學(xué),、藝術(shù)創(chuàng)作、社會(huì)實(shí)踐等多個(gè)維度的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展,。
第二階段：探秘桂花
在通過多種渠道對(duì)桂花的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行收集后，幼兒對(duì)桂花的特征,、種類,、花期、作用等有了更具象的概念,，對(duì)桂花進(jìn)行深入探索的興趣也更為濃厚,。
教師的思考：
在使用不同方法采集桂花的過程中，孩子們都經(jīng)過了討論和思考,，我們從工具和摘桂花的方式出發(fā),，利用身邊最常見的材料完成了一次次的桂花收集。每個(gè)孩子都嘗試著與同伴共同協(xié)作,，表達(dá)自己的觀點(diǎn),，無形中鍛煉了孩子們解決問題和團(tuán)隊(duì)合作的能力。
幼兒的收獲：
在采摘的過程中幼兒主動(dòng)思考，知道可以利用身邊現(xiàn)有的材料,、工具進(jìn)行實(shí)踐,，從而完成一次次活動(dòng)。在一次次活動(dòng)中幼兒積累了經(jīng)驗(yàn),，所以在下次碰到問題的時(shí)候會(huì)思考該如何解決,。
教師支持策略：
1.支持、引導(dǎo)幼兒,，給予他們思考,、解決問題的空間與時(shí)間。
2.提供所需的材料,，幫助幼兒進(jìn)行求證,。
3.收集整理相關(guān)表征，幫助幼兒梳理問題,，便于下一步的探究,。
第四階段：保存桂花
在采摘的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)許多桂花已經(jīng)被工具損壞,，還有很多桂花落在地上腐敗霉化......他們議論紛紛,，表示能將桂花保存下來該是一件多美好的事情。于是,，在老師的引導(dǎo)下,，孩子們進(jìn)行了深入的討論，有的說可以做成桂花蜜,，有的說可以做成桂花饅頭,，還有的說可以制作成桂花香囊呢......
將桂花風(fēng)干保存
制作成桂花標(biāo)本保存
制作成手工皂保存
制作成桂花蜜保存
桂花節(jié) 分享會(huì)
在孩子們的眼中，桂花不僅僅是幼兒園的一抹亮色,，更是他們探索自然,、感受季節(jié)變化的小小向?qū)А８髂昙?jí)組通過一系列豐富多彩的活動(dòng),，讓小朋友們更加親近自然,，了解桂花，同時(shí)也在他們的心中播下熱愛大自然,、珍惜傳統(tǒng)文化的種子,。由此，我們攜手開啟桂花節(jié)分享會(huì),，讓愛與美好在這個(gè)秋天里生根發(fā)芽,。
桂花小湯圓
桂花饅頭
桂花紅茶
桂花蜜
桂花香囊
桂花藝術(shù)品
幼兒的收獲：
1.在活動(dòng)中，幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力不斷增強(qiáng),，通過了解,、制作,、保存桂花，為幼兒動(dòng)手操作和不斷探索,，積累了直接經(jīng)驗(yàn),。
2.幼兒積極主動(dòng)探索，樂于參與,、樂于學(xué)習(xí),，通過“觀察—計(jì)劃—討論—合作—記錄”的路徑，獲得了成功的喜悅,。
3.幼兒通過小組合作,，嘗試商量并解決問題，學(xué)會(huì)了溝通表達(dá),。
教師的收獲：
《指南》中指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心,，激發(fā)幼兒探究興趣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題。本次的桂花節(jié)主題活動(dòng)源自于孩子們的發(fā)現(xiàn)和興趣,，結(jié)合了當(dāng)前的季節(jié)特點(diǎn)和幼兒園獨(dú)有的自然資源,；以孩子的興趣為主線，不斷探索,，去制作美食與各種手工,。在這個(gè)過程中，孩子們運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),，一次次的嘗試,，在試錯(cuò)中重構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)，我們也從中看到了孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展,。把教育融入孩子們的生活，讓孩子們?cè)谟腥さ膶?shí)踐活動(dòng)中,，拓展認(rèn)知,，擴(kuò)展思維，增強(qiáng)動(dòng)手能力,。
主題活動(dòng)反思：
1.在桂花美食制作過程中,，幼兒的操作材料不夠豐富，沒有及時(shí)增添,，還需要改進(jìn),。
2.教師對(duì)于捕捉幼兒的興趣和問題的能力還有待加強(qiáng)，例如：在活動(dòng)開展過程中提高幼兒的語言表達(dá)能力,、相互交往能力的途徑與方式,，教育契機(jī)的捕捉，促進(jìn)幼兒新經(jīng)驗(yàn)獲得的同時(shí)，促進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展,。
圖 片：各班級(jí)教師
編 輯：中四班教師
初 審：冉婷婷
終 審：何 燕