廣元市朝天區(qū)沙河鎮(zhèn)小學 劉小梅

摘要：融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅可以豐富教學內(nèi)容,，提升學生的文化素養(yǎng),，還能增強他們對中國文化的認同感和自豪感，促進跨文化交際能力的培養(yǎng),。首先,，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵進行了概述，強調(diào)其多元化和深遠影響,，為后續(xù)的教學實踐提供了豐富的素材。其次,，分析了當前小學英語教學中存在的問題與融入中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的緣由,。最后，結合具體教學實踐案例,，詳細闡述了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學英語教學中的融入策略,。

關鍵詞：小學英語；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,；融合策略

隨著我國小學英語教育的不斷發(fā)展,，小學英語課堂教學面臨著新的要求和挑戰(zhàn)。當前,，小學生普遍對英語學習充滿熱情,，但對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和興趣卻相對不足。小學英語教材中關于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容較為匱乏,，導致學生在學習英語的同時,，難以充分接觸和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵。這一現(xiàn)狀不僅影響了學生對傳統(tǒng)文化的認同感和文化自信,，也限制了其跨文化交際能力的發(fā)展,。在此背景下,，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學英語教學的實踐顯得尤為重要,。這一研究旨在探索有效的教學方法,，將傳統(tǒng)文化與英語教學有機結合，以激發(fā)學生的學習興趣,，提升其對傳統(tǒng)文化的認知與理解,。通過這一實踐,，不僅能夠豐富小學英語課堂的教學內(nèi)容，增強教學的趣味性和實效性,，還能有效促進學生英語核心素養(yǎng)與文化素養(yǎng)的全面提升,，為其未來的全面發(fā)展奠定堅實基礎。因此,，本研究具有重要的現(xiàn)實意義和教育價值[1],。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與育人價值

（一）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，作為中華民族歷史長河中璀璨奪目的瑰寶,，是歷經(jīng)數(shù)千年積淀與傳承的智慧結晶。它深植于華夏大地,，涵蓋了哲學思想,、道德倫理、文學藝術,、科技發(fā)明,、民俗風情等多個領域，體現(xiàn)了中華民族獨特的思維方式,、價值觀念和精神追求,。這一文化體系，不僅塑造了中華民族的性格特質,，還為人類文明的多樣性貢獻了中國智慧與中國方案,。具體而言，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化強調(diào)天人合一的宇宙觀,、和諧共生的社會理念,、自強不息的奮斗精神以及厚德載物的道德情懷。它倡導以仁愛為核心的人際關系,，注重個人修養(yǎng)與家國情懷的統(tǒng)一,，鼓勵探索未知、勇于創(chuàng)新,，同時尊重傳統(tǒng),、珍視和諧。因此,，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅是中華民族的精神命脈,，也是全人類共同的精神財富,。

（二）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人價值

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價值在小學英語教學中的體現(xiàn)，不僅在于其豐富的內(nèi)容和獨特的魅力,，更在于其對培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民的深遠影響,。教育價值首先體現(xiàn)在文化自信的塑造上。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學,，讓學生在對比中西文化的過程中,，更加深入地理解并認同自身的文化根源，從而樹立文化自信,，這對于在全球化背景下成長的兒童來說尤為關鍵,。他們將更有可能在與世界的交流中，以開放的心態(tài)接納多元文化,，同時也能堅定地傳播和展示中華文化的精髓,。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價值還體現(xiàn)在跨文化交際能力的提升。通過學習和體驗傳統(tǒng)文化,，學生能更深入地理解英語背后的文化內(nèi)涵,，如節(jié)日習俗、典故故事等,，這有助于他們在實際交流中更準確地運用語言,，避免文化誤解，培養(yǎng)他們從多元文化視角進行思考和表達的能力,。這不僅有助于他們在國際交流中游刃有余,，也是培養(yǎng)全球化視野的重要途徑。

再者,，傳統(tǒng)文化的融入能夠提升教學的趣味性和互動性,。以生動的故事、歌曲和節(jié)日活動為載體,，學生在參與和體驗中學習語言，不僅提高了學習興趣,，也使教學內(nèi)容更具吸引力,。這種寓教于樂的方式有助于創(chuàng)造積極的學習氛圍，促進學生的主動學習,，從而提高教學效果,。

傳統(tǒng)文化教育還對學生的價值觀形成具有深遠影響。通過學習傳統(tǒng)文化,，學生可以接觸到諸如誠實守信,、尊老愛幼、團結協(xié)作等傳統(tǒng)美德,，這些道德觀念的傳遞有助于塑造他們健康的人生觀和價值觀,，有利于培養(yǎng)他們成為有道德,、有責任感的公民。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價值還體現(xiàn)在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上,。傳統(tǒng)工藝,、科技發(fā)明和藝術表現(xiàn)形式，無不蘊含著古人的創(chuàng)新智慧,，如活字印刷,、火藥、指南針等,，這些內(nèi)容的引入,，能夠激發(fā)學生的好奇心和探索精神，鼓勵他們在語言學習中嘗試創(chuàng)新,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和問題解決能力,。

二、小學英語教學融入中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的緣由

（一）當前小學英語教學的主要問題

首先,，教學內(nèi)容往往偏重于語言知識的傳授,，如詞匯、語法等,，而忽視了對學生文化意識與跨文化交際能力的培養(yǎng),，導致學生難以真正理解并靈活運用英語。其次,，教學方法單一,，過多依賴課本和機械性練習，缺乏創(chuàng)新性和互動性,，難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性[2],。再者，教學評價體系偏重應試成績,，忽視了學生的個體差異和學習過程,，不利于全面評估學生的英語綜合運用能力。此外,，師資力量分布不均,，部分教師缺乏將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效融入英語教學的能力和意識，限制了教學內(nèi)容的豐富性和深度,。綜上所述,，這些問題亟需引起教育界的重視，并探索有效的解決策略,，以促進小學英語教學的全面優(yōu)化與發(fā)展,。

（二）融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性

在當前全球化背景下，小學英語教學不僅承載著語言技能傳授的使命,，更肩負著文化傳承與交流的重任,。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學英語教學,，其必要性不言而喻。首先,，這有助于增強學生的文化自信,，讓學生在學習外語的同時，深刻理解并珍視本民族的文化瑰寶,，形成正確的文化認同,。其次，文化的交融能促進學生跨文化交際能力的發(fā)展,，使他們在未來國際交流中能夠更加自信,、得體地表達中國聲音，講述中國故事,。再者,，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的智慧與美德，如仁愛,、禮儀,、勤奮等，對學生品德修養(yǎng)的塑造具有不可替代的作用,，有助于培養(yǎng)具有全球視野和民族情懷的新時代接班人,。因此，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學英語教學,，是順應時代發(fā)展需求,，提升教育質量，培養(yǎng)全面發(fā)展的國際化人才的重要途徑,。

（三）融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是課改課標的要求

隨著新課程改革的深入,，小學英語教學更加注重學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，以及對學生文化意識的熏陶,。近年來,，教育部在《義務教育英語課程標準》中明確提出，要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學,，以增強課程的思想性和文化性,。這一舉措不僅豐富了英語教學內(nèi)容，也促進了學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認同,。

三,、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學英語教學的策略

（一） 教材內(nèi)容的融入

在將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學英語教學的實踐中,，教材內(nèi)容的選擇與融入是首要環(huán)節(jié),。教師應深入挖掘英語教材中的文化元素，特別是與中國傳統(tǒng)文化相關的內(nèi)容,，如節(jié)日慶典,、傳統(tǒng)藝術,、歷史故事等。例如,，在小學英語教材中,，不乏涉及中國傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、中秋節(jié)的對話或短文,，教師可借此機會詳細介紹節(jié)日的起源,、習俗及文化內(nèi)涵，使學生在學習語言的同時,，感受中華文化的魅力,。此外，教師還可以根據(jù)教學需要,，適當補充與教材主題相關的傳統(tǒng)文化知識,，如通過引入古詩詞、成語故事等,，豐富課堂內(nèi)容,，增強學生的文化認同感。在融入過程中,，教師應注重語言的適切性和學生的接受度,，確保傳統(tǒng)文化內(nèi)容既能激發(fā)學生的學習興趣，又能有效促進語言能力的提升,。通過精心設計的教材內(nèi)容,，使學生在學習英語的同時，深入了解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,。

（二）教學方法的創(chuàng)新

教師要探索將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化無縫融入小學英語教學的多元策略[3],。首先，采用情境模擬法,，通過構建富有中國傳統(tǒng)文化特色的學習環(huán)境,，如模擬古代市集、傳統(tǒng)節(jié)日場景,，讓學生在角色扮演中自然習得英語詞匯與表達,，同時加深對文化的理解與興趣。其次,，引入多媒體輔助教學,，利用動畫、視頻等直觀手段展示書法,、國畫,、戲曲等文化瑰寶，增強課堂互動性與趣味性，使學生在視聽享受中吸收文化精髓,。再者,，實施項目式學習，圍繞中華傳統(tǒng)文化主題設計跨學科項目,，如制作英文版的傳統(tǒng)節(jié)日手冊,、進行中國傳統(tǒng)服飾的英文介紹等，鼓勵學生自主探究,、合作創(chuàng)新,，有效提升語言運用能力及文化素養(yǎng)。最后,，融入故事教學法,，精選富含中華傳統(tǒng)美德與文化哲理的英文故事或改編經(jīng)典，讓學生在聽故事中學習語言,，于故事中感悟文化,，實現(xiàn)語言與文化的雙重滋養(yǎng)。

（三）教師角色的轉變

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學英語教學的實踐中,，教師角色的轉變至關重要,。傳統(tǒng)意義上，教師往往是知識的傳遞者,，但在這一新的教學模式下,，教師應轉變?yōu)槲幕囊啡伺c探索伙伴。他們需具備深厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識底蘊,，以生動有趣的方式引導學生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力,，激發(fā)學生的學習興趣與探索欲。同時,，教師應鼓勵學生成為學習的主體,，通過小組討論、角色扮演等活動,，讓學生在實踐中感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,，促進其跨文化交際能力的發(fā)展。此外,，教師還應成為教學資源的開發(fā)者與創(chuàng)新者,，利用多媒體等現(xiàn)代技術手段，豐富教學內(nèi)容與形式,，使傳統(tǒng)文化以更加鮮活,、多元的姿態(tài)融入小學英語課堂，實現(xiàn)文化的傳承與創(chuàng)新,。

四,、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學英語教學具體實踐

（一）小學英語融入傳統(tǒng)節(jié)日文化的教學實踐

在小學英語具體的教學實踐中，可以融入傳統(tǒng)節(jié)日。以“春節(jié)”這一傳統(tǒng)節(jié)日為例,，設計了一系列生動有趣的教學活動。課堂上,，教師首先通過英文視頻和圖片展示春節(jié)的熱鬧場景,，如貼春聯(lián)、放鞭炮,、包餃子等,，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣[4]。隨后,，引導學生學習春節(jié)相關的英語詞匯,，如“Spring Festival”、“New Year's Eve”,、“red envelope”等,，并鼓勵他們用英文簡單描述春節(jié)的習俗和意義。通過角色扮演游戲,，學生分組模擬春節(jié)拜年場景,，不僅鍛煉了英語口語表達能力，還深刻體驗了中華傳統(tǒng)文化的魅力,。此外,，還布置了制作英文春節(jié)賀卡的任務，讓學生在動手實踐中進一步加深對節(jié)日文化的理解和傳承,。這一案例有效促進了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學英語教學的深度融合,，取得了良好的教學效果。

（二）小學英語融入傳統(tǒng)故事文化的教學實踐

在小學英語具體的教學實踐中,，將“傳統(tǒng)故事文化”何巧妙融入小學英語課堂,。以《孔融讓梨》這一經(jīng)典故事為例，教師首先通過生動的PPT展示與英文簡介,，激發(fā)學生興趣,。隨后，引導學生分角色扮演,，用英語重現(xiàn)故事場景,，既鍛煉了口語表達，又深刻理解了“謙遜禮讓”的中華美德,。教學過程中穿插詞匯與句型教學,，如“share”、“respect elders”等,，使學生在情境中學以致用,。此外，還組織了小組討論，探討現(xiàn)代生活中如何踐行這些傳統(tǒng)美德,，鼓勵學生將傳統(tǒng)文化精髓融入日常生活,。此案例有效促進了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學英語教學的深度融合，提升了學生的跨文化意識和人文素養(yǎng),。

（三）小學英語融入傳統(tǒng)藝術文化的教學實踐

在小學英語具體的教學實踐中,，可以將融入傳統(tǒng)藝術文化融入課堂。以設計一堂以“中國水墨畫”為主題的課程為例,，通過多媒體展示宋代山水畫作,，引導學生欣賞其意境之美，同時教授相關英語詞匯如“ink painting”（水墨畫）,、“brush”（毛筆）,、“rice paper”（宣紙）等。課堂上,，學生不僅學習了英語詞匯,，還親手體驗了水墨畫的基本技法，用簡單的線條和墨色感受中國傳統(tǒng)藝術的韻味,。這種跨學科的融合教學,，不僅激發(fā)了學生對中國傳統(tǒng)文化的興趣，也促進了他們英語應用能力的提升,，實現(xiàn)了語言學習與文化傳承的雙重目標,。學生們在動手實踐中加深了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與認同，英語表達能力也在輕松愉快的氛圍中得到了鍛煉,。

五,、結語

總之，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學英語教學,，是實現(xiàn)語言教育與文化傳承雙重目標的有效途徑,，對于培養(yǎng)適應未來全球化挑戰(zhàn)的優(yōu)秀公民具有重要意義。在實施這些教學方法時,，教師需要結合學生的學習進度和興趣,，靈活調(diào)整教學內(nèi)容和活動形式，確保教學的實效性和趣味性,。同時,，教師應鼓勵學生在課堂內(nèi)外分享自己的學習體驗，通過討論,、反思和對比不同文化,，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。

參考文獻

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