“讀書(shū)可以讓人保持思想活力,，讓人得到智慧啟發(fā),，讓人滋養(yǎng)浩然之氣”。學(xué)生愛(ài)讀書(shū),，我們才有未來(lái),；教師愛(ài)讀書(shū),，教育之樹(shù)才會(huì)長(zhǎng)青。為進(jìn)一步提升我園教師專業(yè)素養(yǎng),，引導(dǎo)教師在讀書(shū)中增長(zhǎng)智慧,、涵養(yǎng)師德，營(yíng)造書(shū)香校園氛圍,，幫助教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念,。2024年12月4日，高縣羅場(chǎng)鎮(zhèn)幼兒園組織全體教師開(kāi)展了“閱讀增底蘊(yùn).書(shū)香潤(rùn)師心”讀書(shū)分享活動(dòng),。

惠莉老師帶來(lái)了書(shū)籍分享《放手游戲 發(fā)現(xiàn)兒童》,。這是一本記述安吉幼教發(fā)展歷程的書(shū)，書(shū)中詳細(xì)介紹了安吉游戲的發(fā)展歷程與具體內(nèi)容,?；堇蠋熗ㄟ^(guò)舉例探討，從理念到材料,、環(huán)境與時(shí)間,，到老師如何放手、觀察與發(fā)現(xiàn),，最后到如何處理家長(zhǎng)工作,，為我們展示了安吉游戲第一階段“放手游戲、發(fā)現(xiàn)兒童”的秘密,。

鐘燕老師帶來(lái)書(shū)籍分享《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！犯嬖V我們教育的難點(diǎn)不在于有沒(méi)有現(xiàn)成的方法，而是在眾多的方法中選擇出“只適合”孩子自己的方法,。教育要適合于孩子,，不是適合于普遍意義上的孩子群體，而是具體到每一個(gè)孩子的個(gè)體,。

劉玉老師帶來(lái)了書(shū)籍分享《孩子是腳,，教育是鞋》，書(shū)中包含了理論和實(shí)踐部分,，書(shū)中提到芭學(xué)園的教育理念為“孩子是腳,，教育是鞋”。教育像是鞋子,，幫助孩子更好地走人生的道路,。教育者，無(wú)論教師還是父母,，就像是給孩子造鞋的人,。造鞋人只有在充分了解腳的大小、形狀,、腳的需要及感受的前提下,，才能夠制造出合腳的鞋子,。

陳尹利老師帶來(lái)了書(shū)籍分享《現(xiàn)在我可以去玩了嗎》，這本書(shū)是格雷格·博特爾關(guān)于兒童游戲與教育的力作,。它深入剖析兒童游戲心理,，倡導(dǎo)將游戲作為兒童學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的核心方式，避免教育過(guò)度小學(xué)化,。書(shū)中提出的3M策略（交談,、數(shù)學(xué)、涂鴉）為教育者提供了實(shí)用的工具,，通過(guò)豐富實(shí)踐案例展示游戲化教育的實(shí)施路徑,。此書(shū)不僅促進(jìn)教育工作者的自我反思，還適合廣泛讀者群體,，包括幼兒老師,、學(xué)前教育師生及家長(zhǎng)。它是一本深刻洞察兒童成長(zhǎng)需求,、倡導(dǎo)科學(xué)教育理念,、兼具理論深度與實(shí)踐價(jià)值的佳作。

讀書(shū)分享后,，教師們各抒己見(jiàn),，交流體驗(yàn)與感悟，她們暢談自己的收獲與啟發(fā),，從分享內(nèi)容中找到共鳴點(diǎn),，表達(dá)自己相似的經(jīng)歷或思考，或者進(jìn)行補(bǔ)充,、提出不同見(jiàn)解,，在思想的碰撞中激發(fā)出更多的教育智慧。最后經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教師投票,，評(píng)選出惠莉老師為本次活動(dòng)“最受喜愛(ài)分享者”,。

此次讀書(shū)分享會(huì)，就像一顆投入心湖的石子,，在每位教師心中泛起層層漣漪,。作為教育工作者，教師們肩負(fù)著教書(shū)育人的重任,，更離不開(kāi)書(shū)籍的滋養(yǎng),。熱愛(ài)讀書(shū)的教師，才能豐盈地教書(shū),；充滿書(shū)香的校園,，才能更好地育人。（龔敏 劉玉 來(lái)源：高縣羅場(chǎng)鎮(zhèn)幼兒園）