為進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革,，遵循“實(shí)事求是，注重實(shí)效”的原則,，轉(zhuǎn)變觀念,，以自導(dǎo)式課堂教學(xué)模式為主要實(shí)施內(nèi)容,，向課堂40分鐘要效益，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與性,、積極性,、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生能力,，提高學(xué)生素質(zhì),，為摸索出一套適合于學(xué)校實(shí)際的教學(xué)方法，大面積,、大幅度促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,，廣元市蒼溪縣文昌小學(xué)、歧坪小學(xué)于4月9日在歧坪小學(xué)聯(lián)合開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng),。
自導(dǎo)式教學(xué)課堂 綻放精彩 文昌小學(xué)校長(zhǎng)李釗松,、部分語(yǔ)文教師、歧坪小學(xué)校長(zhǎng)郭偉,、語(yǔ)文組全體教師聆聽(tīng)了紀(jì)薈君,、唐瑞霞、劉海燕三位老師采用自導(dǎo)式執(zhí)教的?雷雨?,、?紙的發(fā)明?,、?貓?。她們結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，將“一案四單”的“課前預(yù)習(xí)單”,、“預(yù)習(xí)檢測(cè)單”、“課堂練習(xí)單”這三單靈活運(yùn)用,。教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，放手讓學(xué)生合作討論，加深理解,，突出了學(xué)生的主體地位,。學(xué)生讀課文入情入境，老師的啟發(fā)引導(dǎo),，給學(xué)生插上了想象的翅膀,，讓學(xué)生在書(shū)海里遨游，品嘗著語(yǔ)文味。
探討課堂教學(xué)得失 各抒己見(jiàn) 教研會(huì)上,，上課老師與聽(tīng)課老師進(jìn)行了及時(shí)的研討交流,。上課老師先將自己執(zhí)教的設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)反思進(jìn)行了闡述,。老師們針對(duì)三節(jié)課所聽(tīng)所感,，暢所欲言：課堂教學(xué)采用游戲方式導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情,，課堂氛圍活躍,。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，主線非常清晰,，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng),。讓學(xué)生以學(xué)習(xí)文本為契機(jī)，走進(jìn)生活,，走進(jìn)大自然,。把課堂板塊趣味化，用預(yù)習(xí)關(guān),、朗讀關(guān),、課堂檢測(cè)關(guān)，讓學(xué)生對(duì)每一關(guān)充滿(mǎn)期待,。
自導(dǎo)式教學(xué)模式 受益匪淺 分管教學(xué)的副校長(zhǎng)何秀瓊就自導(dǎo)式教學(xué)模式進(jìn)行講解,。“自主導(dǎo)引式”最突出的特點(diǎn)就是“自主”,，在課堂上,，講臺(tái)是學(xué)生的，學(xué)習(xí)知識(shí)的初始權(quán)是學(xué)生的,，張揚(yáng)個(gè)性的展示權(quán)是學(xué)生的,，甚至整個(gè)課堂成了學(xué)生“揮舞生命”的舞臺(tái)?！白灾鲗?dǎo)引式”模式教學(xué)的核心理念是:一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展,。倡導(dǎo)的是學(xué)生“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。“導(dǎo)引式”課堂教學(xué)模式,，其流程如下:“預(yù)習(xí)檢測(cè)一—明確目標(biāo)——小組合作一—展示提升一—達(dá)標(biāo)檢測(cè)”,，構(gòu)建出“導(dǎo)引式”課堂教學(xué)模式的操作要領(lǐng)。
教研活動(dòng)有序 畫(huà)龍點(diǎn)睛 兩位校長(zhǎng)對(duì)三節(jié)課給予了充分肯定,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,，展現(xiàn)了以學(xué)生為中心,，以教師為主導(dǎo)的課堂風(fēng)范,。并指明今后語(yǔ)文教學(xué)的方向,，采用“自導(dǎo)式教學(xué)”模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，讓學(xué)生在讀中積累,，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感,。加強(qiáng)群文閱讀培養(yǎng)的同時(shí),，要學(xué)生實(shí)行自我管理，學(xué)會(huì)如何面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難,，如何做出選擇,，保持學(xué)習(xí)的高效性。
此次活動(dòng),，增進(jìn)了兩校之間,、學(xué)科之間和不同年齡教師之間的人文溝通交流，提升了老師們的教學(xué)水平,，提高了大家的綜合能力,，致使歧坪小學(xué)的教學(xué)教研有了質(zhì)的飛躍。(蒼溪縣歧坪鎮(zhèn)中心小學(xué)校 鄭海 )