高縣第二實驗小學校落實一二年級不進行紙筆考試要求，創(chuàng)新對一二年級學生進行“三性”評價,，促進學生多元智能發(fā)展,。

二小萌娃樂闖關(guān) 會玩會學“慧”成長

“輕松·游戲”的童趣性。一二年級素養(yǎng)測評覆蓋全學科,，采用“以游代評”,，創(chuàng)設(shè)六個主題情景“語文博覽會”“數(shù)學萬花筒”“音樂奇妙屋”“體育大本營”“美術(shù)創(chuàng)藝坊”“勞動知行園”，每個情景設(shè)不同的關(guān)卡寓評于樂,，綜合評估學生在“語言理解與表達”“數(shù)理邏輯與分析”“身體運動與協(xié)調(diào)”“創(chuàng)意想象與表達”“勞動認知與實踐”等方面的發(fā)展狀況,。

二年級語文素養(yǎng)測評之五彩記憶門

“評價·發(fā)展”的多元性?！八仞B(yǎng)測評”以積分形式進行評價,，與學校“本真好少年”四級評價勾連,，爭得“真之星”下的“勤學章”“樂思章”“善創(chuàng)章”,。每一情景關(guān)卡中含知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀的多元目標,，以此培育“完整的人”,。比如，“語文博覽會”下“迷你播音室”的評價目標：上下場致意答謝,，自然大方,；聲音響亮,；朗讀正確流利；朗讀體現(xiàn)出角色應有的情緒,。

“個性·增值”的生長性,。40%的期末學科素養(yǎng)測評+60%的平時表現(xiàn)=學生的發(fā)展評價，即以期末的學科素養(yǎng)測評,，加上以師評,、生評、生互評,、家長評等形式考查學生平時在禮儀習慣,、自我管理、文化藝術(shù),、實踐活動等方面的表現(xiàn),。從而建立全面、客觀,、動態(tài)的評價體系,，助力每一個學生個性發(fā)展，在發(fā)展中成就自己,。（龔敏 黃飛）