課程標(biāo)準(zhǔn)是國家育人方向的導(dǎo)航標(biāo)，是教學(xué)實(shí)踐的指示燈,。為有效推進(jìn)2022版義務(wù)教育新課標(biāo)的落地實(shí)施,，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的主渠道、主陣地作用,，廣元市教師發(fā)展中心主辦,、廣元市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校承辦的“2022版義務(wù)教育新課標(biāo)下的小學(xué)課堂變革實(shí)踐”線上培訓(xùn)活動，于2022年9月29日至30日舉行,，其中30日為數(shù)學(xué)專場,。因新冠疫情影響，培訓(xùn)活動采用線上形式進(jìn)行,。

2022版新課標(biāo)對數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)及基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)體系做出了明確,、具體的表述，本次培訓(xùn)著力于如何落實(shí)“會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界”“會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界”“會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”,。

開學(xué)伊始,，學(xué)校數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合本次培訓(xùn)活動的意圖分低、中,、高三個(gè)學(xué)段精選了內(nèi)容,，進(jìn)行了集體備課。六位示范課展示教師圍繞自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說課,，磨課團(tuán)隊(duì)從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置,、教學(xué)重點(diǎn)的理解、教學(xué)難點(diǎn)的突破,、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接,、教學(xué)策略的實(shí)施、教學(xué)問題的預(yù)設(shè)等方面進(jìn)行集體探討,，達(dá)成共識,，確定初稿教案，明確每堂課所要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),，然后進(jìn)行無生試講,、再到有生試講。實(shí)小數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)一遍一遍的磨,、一遍一遍的改,，精雕細(xì)琢，力求在課堂真正體現(xiàn)新課標(biāo)理念,，讓核心素養(yǎng)在課堂生根發(fā)芽,！

在團(tuán)隊(duì)共同努力下,， 9月30日如期高質(zhì)量呈現(xiàn)了六堂精彩紛呈的示范課和圍繞六節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的六個(gè)微講座，展現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)小學(xué)良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和專業(yè)水平,。

毛秋菊老師示范課：二年級上冊《乘法的初步認(rèn)識》

本節(jié)課通過教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的模型意識,，毛老師從三個(gè)方面開展教學(xué)：一是營造“情境場”，發(fā)現(xiàn)并提出問題,，感受模型,。伊始，創(chuàng)設(shè)冰墩墩的現(xiàn)實(shí)情境,，讓學(xué)生經(jīng)歷了圈一圈,、數(shù)一數(shù)、寫一寫和說一說等數(shù)學(xué)活動,，感受數(shù)的過程中存在同數(shù)連加的特點(diǎn),，從而聚焦相同加數(shù)連加的算式，自主建構(gòu)概念的意義,。二是營造“思維場”,，圍繞問題串，構(gòu)建乘法模型,。讓學(xué)生體會從加法引出乘法的過程,，從而感知乘法產(chǎn)生的必要性，再通過問題串“2表示什么,？”“6從哪兒來的？”“2×6表示什么,？”“12表示什么,？”強(qiáng)化“相同加數(shù)”和“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”在乘法算式中的意義，逐步構(gòu)建乘法模型,。三是營造“互動場”,，體現(xiàn)“教學(xué)評”一體化，完善乘法模型,。通過設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的鞏固診斷,，檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)會，是否會學(xué),，達(dá)到教學(xué)評的一致性,，真正檢驗(yàn)核心素養(yǎng)達(dá)成的效果。

張洪玫老師展示:四年級上冊《角的度量》

這節(jié)課張老師以問題引領(lǐng)課堂,，全課緊緊圍繞3個(gè)大問題進(jìn)行探究：一是角測量的單位是什么,？二是角測量的工具是什么？三是怎樣使用測量工具,？

角的測量單位是什么,？課開始張老師給出了兩個(gè)角,，提出了角1角2哪個(gè)大？大多少,？怎么辦,？接著創(chuàng)設(shè)了小組活動，通過選,、擺,、說來比較角2比角1大多少的活動，學(xué)生在活動中明確度量對象,，更體會到了用同一單位來進(jìn)行度量的必要性,。用哪個(gè)作為度量的標(biāo)準(zhǔn)才合適？通過測量經(jīng)驗(yàn)和剛才小組活動所暴露出來的問題,，在細(xì)分單位的過程當(dāng)中產(chǎn)生了1度這個(gè)度量單位,。1度怎么來的？在講解1度的教學(xué)過程中順理成章地解決了角的測量工具是什么,。測量工具怎么用,？采用了讓學(xué)生自學(xué)的方式。在這一教學(xué)過程中,，落實(shí)了讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察,、用數(shù)學(xué)的思維思考、用數(shù)學(xué)的語言表達(dá),。

王亞波老師展示:三年級上冊《認(rèn)識幾分之一》

這節(jié)課,，王老師采用了問題串引領(lǐng)教學(xué)的方式。認(rèn)識幾分之一,，重點(diǎn)是認(rèn)識二分之一,，在這一重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，王老師主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問題：一半是怎么來的,？二分之一是怎么來的,？

課始，王老師以動畫片情景為載體,，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察,， 觸發(fā)問題產(chǎn)生，一個(gè)餅怎么分,？每人分多少,？在學(xué)生的思考中從而提出大問題：一半怎么來的？學(xué)生通過分一分,，折一折,，畫一畫等活動，讓學(xué)生充分表達(dá)，尋求到問題解決辦法,，弄明白一半是怎么來的,。接著，老師話鋒一轉(zhuǎn)還可以用一個(gè)數(shù)表示（二分之一）,，提出第二個(gè)大問題：二分之一怎么來的,？建立一半與二分之一之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生數(shù)感,。最后,，在層層鞏固診斷中，使教學(xué)依次遞進(jìn),，認(rèn)識更多的幾分之一,。整節(jié)課循序漸進(jìn)，以情境為載體,，以問題串為中心,，以表達(dá)為手段，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

胡波老師展示:四年級上冊《積的變化規(guī)律》

本堂課胡老師創(chuàng)設(shè)口算情境,，學(xué)生在口算的過程中初步感知算式是有規(guī)律的，然后胡老師以“探索規(guī)律—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—驗(yàn)證規(guī)律—應(yīng)用規(guī)律”為主線開展教學(xué),，以學(xué)生發(fā)現(xiàn)一組算式中的“一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)和積都變了，怎么變的,？”使學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)過程,，再通過另一組算式驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度,，再到運(yùn)用規(guī)律解決問題,。從發(fā)現(xiàn)提出問題，到探索總結(jié)規(guī)律,，以鞏固與診斷為導(dǎo)向,，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一致性。

曾珍老師展示:五年級上冊《平行四邊形的面積》

開課伊始,，曾老師創(chuàng)設(shè)情境：“這兩塊草地到底哪塊大呢,？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，促進(jìn)學(xué)生積極探究。緊接著,，充分利用學(xué)生已有的活動經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方法展開有效的探究，放手讓學(xué)生選擇自己所需要的學(xué)具去驗(yàn)證猜想，學(xué)生通過實(shí)際操作驗(yàn)證猜想,，明白通過沿高剪開,，平移可以將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，水到渠成地將新知“平行四邊形的面積”轉(zhuǎn)化為舊知“長方形的面積”,，學(xué)生的數(shù)學(xué)理解和推理能力在對這些問題的思考中得以發(fā)展,，面積公式的推導(dǎo)過程在豐富的體驗(yàn)中逐漸明晰并自覺應(yīng)用。

陳利萍老師展示:六年級上冊《數(shù)與形》

陳老師注重從情景設(shè)置出發(fā),，提出問題,；用問題引領(lǐng)，開展探究學(xué)習(xí),；采用當(dāng)堂練習(xí),，鞏固診斷；關(guān)注語言表達(dá),，提升思維,。從這四個(gè)方面，相互銜接,，落實(shí)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育,。

陳老師從一個(gè)小正方形引入課題，接著又增加3個(gè),、5個(gè),、7個(gè)小正方形，學(xué)生結(jié)合算式進(jìn)行觀察,，發(fā)現(xiàn)都是從1開始的連續(xù)奇數(shù)進(jìn)行相加求和,，再觀察等號右邊的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)這些得數(shù)都能寫成平方數(shù)，由平方數(shù)又想到了正方形的面積,，陳老師又通過引導(dǎo)學(xué)生畫圖來表示這些算式,，并在形中找數(shù)，數(shù)中找形,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律解決問題,。

課堂教學(xué)相得益彰的微講座

在每節(jié)示范課后，上課的六位老師結(jié)合自己的課堂教學(xué)一一對應(yīng)進(jìn)行了微講座,。微講座闡釋了本節(jié)課滲透的新課標(biāo)理念,，核心素養(yǎng)在課堂中如何落實(shí)。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：圍繞情境創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生提出,、發(fā)現(xiàn)問題，落實(shí)用數(shù)學(xué)的眼光觀察,；圍繞問題和問題串開展教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,，在這一過程中落實(shí)用數(shù)學(xué)的思維思考和用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)；最后鞏固診斷,，體現(xiàn)教學(xué)評的一致性,。通過微講座，讓觀課教師真正理解教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖,、課堂變革的方向,、如何讓新課標(biāo)理念在課堂中落實(shí)落地。

最后,，廣元市教師發(fā)展中心趙懷廣主任對本次培訓(xùn)活動做了總結(jié)講話,，對示范課和講座質(zhì)量給予了充分肯定。

在數(shù)學(xué)專場活動中,，每堂課參加線上培訓(xùn)達(dá)5000余人次,，充分體現(xiàn)出共研共學(xué)的研訓(xùn)風(fēng)尚。

路雖遠(yuǎn),，行則將至,；事雖難，做則必成,。相信此次“新課標(biāo)下的小學(xué)課堂變革實(shí)踐”線上培訓(xùn)活動會成為學(xué)校教學(xué)教研的新氣象,，推動老師們凝心聚力，在新課標(biāo)的指引下著力提升課堂質(zhì)量,、教學(xué)質(zhì)量,，為廣元市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育教學(xué)工作再上新臺階做出新貢獻(xiàn)！

（廣元市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）