秋風(fēng)輕撫，楓葉漸紅,，金黃覆野,。為提高學(xué)校教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂教學(xué)水平，踐行“學(xué)為中心,、以學(xué)定教,、教為學(xué)服務(wù)”的教改理念，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí),、相互交流,，充分展示教師課堂風(fēng)采，遂寧四中（二中濱江校區(qū)）數(shù)學(xué)教研組在10月25日至30日開(kāi)展了如火如荼的校級(jí)“全員賽課”活動(dòng),。
潘鐳元老師
01、賽課現(xiàn)場(chǎng) 《公式法分解因式》
在潘鐳元老師的課堂中,，每個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),，落實(shí)有效，教學(xué)過(guò)程自然流暢,，教學(xué)設(shè)計(jì)張弛有度,，呈現(xiàn)出水到渠成的銜接美，收到良好的教學(xué)效果,。
李攀華老師 《十字相乘法分解因式》
李攀華老師精心安排教學(xué)內(nèi)容,，致力于落實(shí)新課標(biāo)，通過(guò)學(xué)生自主運(yùn)算多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘,，讓學(xué)生總結(jié)十字相乘法每一項(xiàng)的特點(diǎn),，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,，逐步培養(yǎng)學(xué)生有序,、全面思考問(wèn)題的意識(shí)。
蔡瑤老師 《比的意義》
蔡瑤老師從復(fù)習(xí)導(dǎo)入入手,，直觀形象地展示出了兩個(gè)數(shù)量之間的倍比關(guān)系,，再通過(guò)實(shí)際情景讓學(xué)生鞏固理解比的概念，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程,，這樣的設(shè)計(jì),，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
楊峻老師 《公式法分解因式》
楊峻老師通過(guò)計(jì)算多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘來(lái)讓學(xué)生復(fù)習(xí)平方差公式的相關(guān)內(nèi)容,，再過(guò)渡到平方差公式的逆運(yùn)用分解因式進(jìn)一步提升了學(xué)生總結(jié)和歸納的能力和計(jì)算能力,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)“溫故而知新”的過(guò)程，從而使知識(shí)變得系統(tǒng)化,、結(jié)構(gòu)化,。
徐慧老師 《生活中的立體圖形》
徐慧老師借助常見(jiàn)的的立體圖形，讓學(xué)生直觀感受到不同立體圖形的特點(diǎn),，掌握立體圖形的特征并總結(jié)出立體圖形的有關(guān)知識(shí),。這一過(guò)程使學(xué)生了解了立體圖形在生活中的廣泛應(yīng)用，感受到了數(shù)學(xué)的價(jià)值,，同時(shí)也培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力,。
陳珂老師 《中位線》
陳珂老師教態(tài)自然大方，語(yǔ)言清晰,，表達(dá)準(zhǔn)確,。本節(jié)課是概念教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)合理,，以“給出概念-概念識(shí)別-探究性質(zhì)-應(yīng)用性質(zhì)”為主線,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，層次清楚,，環(huán)節(jié)緊湊,。
陳剛老師 《中位線》
陳剛老師利用數(shù)形結(jié)合思想，注重知識(shí)之間的聯(lián)系,，讓學(xué)生在合作討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題，在解決問(wèn)題中感受中位線的作用,，在總結(jié)中從不同的角度體會(huì)本堂課的意義,。
陳雙老師 《相似三角形的應(yīng)用》
陳雙老師先通過(guò)回顧全等三角形的相關(guān)知識(shí)過(guò)渡到相似三角形的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生加深理解,。陳老師合理運(yùn)用教學(xué)方法,，發(fā)揮學(xué)生已有知識(shí)的遷移作用，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)也體現(xiàn)了知識(shí)間的聯(lián)系,。
羅添老師 《分組分解法分解因式》
羅添老師從復(fù)習(xí)舊知入手，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察整式結(jié)構(gòu),，啟發(fā)學(xué)生思考并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分組分解法的解題思路,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解分組分解法分解因式。羅添老師的這節(jié)課練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難，層層遞進(jìn),，學(xué)生不僅掌握了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),，同時(shí)也提升了學(xué)習(xí)能力。
田洛銘老師 《單項(xiàng)式》
田洛銘老師的語(yǔ)言親和力強(qiáng),，和學(xué)生配合默契,，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考、小組探究的方式,，在獲得知識(shí)的同時(shí),，探究表達(dá)能力也得到提高。教師教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范,，教態(tài)自然,，對(duì)學(xué)生有親和力，課堂小結(jié)把單項(xiàng)式的特點(diǎn)和注意事項(xiàng)進(jìn)行了全面的概括,，學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有了更深層次的認(rèn)識(shí),。
陳丹婷老師 《列代數(shù)式》
陳丹婷老師通過(guò)復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課，以?xún)煞N類(lèi)型的例題向?qū)W生展示了如何列代數(shù)式并總結(jié)列代數(shù)式的方法,，將列代數(shù)式與實(shí)際應(yīng)用題聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用,。
吳玉碧老師 《代數(shù)式的值》
吳玉碧老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)“學(xué)生接數(shù)”的情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，課堂上學(xué)生主動(dòng)思考、積極回答問(wèn)題,，課堂氣氛活躍,，同時(shí)充分利用了小組間團(tuán)結(jié)合作的教學(xué)方式，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中理解和掌握新知,。
曾付林老師 《測(cè)量》
曾付林老師本節(jié)課根據(jù)日常情境求旗桿的高度抽象出直角三角形的四種類(lèi)型,，本節(jié)課結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué),，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)又傳授了知識(shí),，使課堂更加生動(dòng)有趣。
02,、總結(jié)現(xiàn)場(chǎng)
11月5日下午,，數(shù)學(xué)組全體教師在學(xué)校5樓小會(huì)議室對(duì)此次的全員賽課進(jìn)行了全面的總結(jié)。首先是所有上課老師對(duì)自己上課內(nèi)容與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了總結(jié)和教學(xué)反思,，并提出了后期優(yōu)化方案,，接著評(píng)委們對(duì)每位賽課老師的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。大家根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)各抒己見(jiàn)并進(jìn)行了積極探討,，指出了各教師在教學(xué)中可圈可點(diǎn)的表現(xiàn)以及問(wèn)題的改進(jìn)方向,，攜手并進(jìn)努力提高學(xué)生的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)，致力于呈現(xiàn)出更好的課堂。
教為引,，研為路,，思為橋，踐為路,。本次參賽教師以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練學(xué)生思維活動(dòng)為主線,，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè),、學(xué)生活動(dòng)的設(shè)置，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),，從不同途徑去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),。本次賽課活動(dòng)的課堂各具特色，精彩紛呈,，展示了我校數(shù)學(xué)組教師的教學(xué)風(fēng)采,，實(shí)現(xiàn)了教師的自我超越。(來(lái)源：圖/楊 峻 文/陳丹婷,、吳玉碧)