在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新征程中,，教育、科技,、人才三者被視為推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的“三駕馬車”,。黨的二十大報(bào)告明確指出,，教育、科技,、人才是“基礎(chǔ)性,、戰(zhàn)略性支撐”，三者協(xié)同融合成為實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化的關(guān)鍵路徑,。當(dāng)前,，面對(duì)全球科技競(jìng)爭(zhēng)加劇和產(chǎn)業(yè)變革加速的挑戰(zhàn)，強(qiáng)化教育對(duì)科技與人才的支撐作用,，不僅是戰(zhàn)略選擇,，更是時(shí)代使命。

一,、教育是科技與人才發(fā)展的基石

教育通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)新思維,、夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、塑造價(jià)值觀念,，為科技突破和人才成長(zhǎng)提供土壤,。正如中國(guó)科學(xué)院院士嚴(yán)純?nèi)A所言，高校需“圍繞國(guó)家核心領(lǐng)域關(guān)鍵技術(shù)調(diào)整學(xué)科布局”,，將基礎(chǔ)研究與國(guó)家戰(zhàn)略需求結(jié)合,，形成“大平臺(tái)、大團(tuán)隊(duì),、大項(xiàng)目,、大成果”的良性循環(huán)。例如,，蘭州大學(xué)通過(guò)改革學(xué)科架構(gòu),，引導(dǎo)學(xué)生參與高水平科研，將大學(xué)的科技創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力,?；A(chǔ)教育與高等教育的統(tǒng)籌同樣關(guān)鍵,，前者筑牢學(xué)生成長(zhǎng)根基，后者則為尖端科技輸送“高精尖”人才,。

二,、學(xué)科交叉與人文科技協(xié)同：培養(yǎng)復(fù)合型人才

現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)是學(xué)科交叉與融合，而新質(zhì)生產(chǎn)力的崛起更要求人才兼具科學(xué)素養(yǎng)與人文精神,。一方面,，高校需打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，開設(shè)“科技倫理”“科學(xué)與藝術(shù)”等跨學(xué)科課程,，推動(dòng)理工科與人文社科深度融合,。另一方面，科技教育與人文教育的協(xié)同至關(guān)重要——科技授人以“器”,，解決“如何做”,；人文授人以“道”，回答“為何做”,。例如,，諾貝爾獎(jiǎng)得主往往兼具深厚人文底蘊(yùn)，這種綜合素養(yǎng)使其在科學(xué)探索中更具創(chuàng)新性和社會(huì)責(zé)任感,。

三,、產(chǎn)學(xué)研融合與政策支持：加速成果轉(zhuǎn)化

教育對(duì)科技和人才的支撐，離不開產(chǎn)學(xué)研的深度融合,。通過(guò)校企合作,、實(shí)踐基地建設(shè)，學(xué)生得以在真實(shí)場(chǎng)景中錘煉技能,，企業(yè)則獲得技術(shù)創(chuàng)新的源頭活水,。重慶理工大學(xué)通過(guò)整合科研項(xiàng)目與產(chǎn)業(yè)資源，形成了“以高水平科研引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)”的機(jī)制,。政策層面,，財(cái)稅支持亦不可或缺。例如,，擴(kuò)大科研經(jīng)費(fèi)“包干制”范圍,、優(yōu)化科技成果轉(zhuǎn)化激勵(lì)政策，可有效激發(fā)創(chuàng)新活力,。吉林省通過(guò)“政產(chǎn)學(xué)研用金”協(xié)同模式,，推動(dòng)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈深度融合,，正是這一路徑的典型實(shí)踐,。

四、面向未來(lái)的戰(zhàn)略布局：教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力

培育新質(zhì)生產(chǎn)力,，需要教育體系緊跟前沿科技趨勢(shì),。例如，人工智能,、量子信息等新興領(lǐng)域的人才培養(yǎng)需提前布局,，通過(guò)本碩博貫通培養(yǎng)、長(zhǎng)周期項(xiàng)目支持等方式,，打造戰(zhàn)略科學(xué)家梯隊(duì),。此外，數(shù)字化教育平臺(tái)的構(gòu)建（如虛擬實(shí)驗(yàn)室,、在線課程庫(kù)）能夠突破時(shí)空限制,，為科技與人文教育協(xié)同提供新載體。（杜林睿 來(lái)源：遂寧市安居區(qū)東禪鎮(zhèn)中心小學(xué)校）