在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的新征程中,，教育、科技,、人才三者被視為推動高質(zhì)量發(fā)展的“三駕馬車”。黨的二十大報告明確指出,，教育,、科技、人才是“基礎性,、戰(zhàn)略性支撐”,，三者協(xié)同融合成為實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的關(guān)鍵路徑。當前,，面對全球科技競爭加劇和產(chǎn)業(yè)變革加速的挑戰(zhàn),，強化教育對科技與人才的支撐作用，不僅是戰(zhàn)略選擇,，更是時代使命,。

一、教育是科技與人才發(fā)展的基石

教育通過培養(yǎng)創(chuàng)新思維,、夯實知識基礎,、塑造價值觀念，為科技突破和人才成長提供土壤,。正如中國科學院院士嚴純?nèi)A所言，高校需“圍繞國家核心領(lǐng)域關(guān)鍵技術(shù)調(diào)整學科布局”,，將基礎研究與國家戰(zhàn)略需求結(jié)合,，形成“大平臺、大團隊,、大項目,、大成果”的良性循環(huán)。例如,，蘭州大學通過改革學科架構(gòu),，引導學生參與高水平科研，將大學的科技創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為服務經(jīng)濟社會發(fā)展的動力,?；A教育與高等教育的統(tǒng)籌同樣關(guān)鍵，前者筑牢學生成長根基,，后者則為尖端科技輸送“高精尖”人才,。

二、學科交叉與人文科技協(xié)同：培養(yǎng)復合型人才

現(xiàn)代科學發(fā)展的趨勢是學科交叉與融合,，而新質(zhì)生產(chǎn)力的崛起更要求人才兼具科學素養(yǎng)與人文精神,。一方面，高校需打破傳統(tǒng)學科壁壘,，開設“科技倫理”“科學與藝術(shù)”等跨學科課程,，推動理工科與人文社科深度融合,。另一方面，科技教育與人文教育的協(xié)同至關(guān)重要——科技授人以“器”,，解決“如何做”,；人文授人以“道”，回答“為何做”,。例如,，諾貝爾獎得主往往兼具深厚人文底蘊，這種綜合素養(yǎng)使其在科學探索中更具創(chuàng)新性和社會責任感,。

三,、產(chǎn)學研融合與政策支持：加速成果轉(zhuǎn)化

教育對科技和人才的支撐，離不開產(chǎn)學研的深度融合,。通過校企合作,、實踐基地建設，學生得以在真實場景中錘煉技能,，企業(yè)則獲得技術(shù)創(chuàng)新的源頭活水,。重慶理工大學通過整合科研項目與產(chǎn)業(yè)資源，形成了“以高水平科研引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)”的機制,。政策層面,，財稅支持亦不可或缺。例如,，擴大科研經(jīng)費“包干制”范圍,、優(yōu)化科技成果轉(zhuǎn)化激勵政策，可有效激發(fā)創(chuàng)新活力,。吉林省通過“政產(chǎn)學研用金”協(xié)同模式,，推動教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈深度融合,，正是這一路徑的典型實踐,。

四、面向未來的戰(zhàn)略布局：教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力

培育新質(zhì)生產(chǎn)力,，需要教育體系緊跟前沿科技趨勢,。例如，人工智能,、量子信息等新興領(lǐng)域的人才培養(yǎng)需提前布局,，通過本碩博貫通培養(yǎng)、長周期項目支持等方式,，打造戰(zhàn)略科學家梯隊,。此外，數(shù)字化教育平臺的構(gòu)建（如虛擬實驗室,、在線課程庫）能夠突破時空限制,，為科技與人文教育協(xié)同提供新載體,。（杜林睿 來源：遂寧市安居區(qū)東禪鎮(zhèn)中心小學校）