根據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》中“培養(yǎng)幼兒良好的生活,、衛(wèi)生習慣,，逐步提高生活自理能力”的要求,，以及《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》健康領域“鼓勵幼兒做力所能及的事”和科學領域“感知分類與整理的意義”的目標，江安縣夕佳山鎮(zhèn)中心幼兒園小一班結合幼兒實際,，開展了“玩具分類”主題活動,，旨在通過趣味實踐幫助幼兒建立整理意識，提升自理能力,。

玩具是幼兒日常游戲的重要伙伴,，但班級玩具區(qū)常出現(xiàn)整理不到位、分類混亂的現(xiàn)象,。江安縣夕佳山鎮(zhèn)中心幼兒園教師觀察到幼兒對玩具角色扮演,、顏色形狀區(qū)分興趣濃厚，因此以“玩具分類”為抓手，將生活技能培養(yǎng)與游戲結合,，激發(fā)幼兒主動參與的熱情,。

江安縣夕佳山鎮(zhèn)中心幼兒園教師以“玩具寶寶回家”的故事情境導入活動，通過擬人化語言（如“積木寶寶想和毛絨玩具住在一起嗎,？”）引發(fā)幼兒思考,，并借助圖片、實物演示分類不當導致的“玩具受傷”場景,，讓幼兒直觀感受分類整理的重要性,。

江安縣夕佳山鎮(zhèn)中心幼兒園教師示范分類步驟：按玩具材質（塑料、木質,、布藝）,、功能（拼插類、運動類,、角色扮演類）或顏色進行分類,，引導幼兒觀察并討論“哪些玩具是好朋友”。通過兒歌《玩具分類小能手》強化記憶：“塑料積木放籃筐,，布偶娃娃住粉箱,，小小汽車排排隊，玩具回家不迷路,。”

幼兒分為4組,，每組配備不同類別的玩具和分類筐,。江安縣夕佳山鎮(zhèn)中心幼兒園教師巡回觀察，鼓勵幼兒嘗試多維度分類（如按顏色,、形狀或大?。⑼ㄟ^提問引導思考：“小汽車和積木能放一起嗎,？為什么,？”對于操作困難的幼兒，教師以同伴互助或個別指導方式協(xié)助完成,。

江安縣夕佳山鎮(zhèn)中心幼兒園各小組分享分類成果,，教師以拍照、貼星獎勵等方式肯定幼兒的努力,，并評選“分類小達人”,。活動尾聲,，教師與幼兒共同制定班級“玩具整理公約”,，如“游戲結束送玩具回家”，鼓勵幼兒將分類習慣融入日常生活。

本次“玩具分類”主題活動以《綱要》《指南》為指導,，立足幼兒興趣與發(fā)展需求,，通過游戲化、情境化的設計,，有效調動了幼兒參與積極性,。活動中,，幼兒不僅掌握了按特征分類的方法,，還初步養(yǎng)成了“自己的事情自己做”的責任意識，部分幼兒還能主動提醒同伴共同維護玩具區(qū)的整潔,。

下一步,，夕佳山鎮(zhèn)中心幼兒園班級將持續(xù)開展“整理小書包”“衣物疊放”等系列活動，深化自理能力培養(yǎng),，并通過家園共育引導家長鼓勵幼兒在家實踐,，實現(xiàn)“教育一個孩子，帶動一個家庭”的共育目標,。（李興梅 來源：江安縣夕佳山鎮(zhèn)中心幼兒園）