古詩詞以其優(yōu)美的語言,，豐富的想象,，在中國中華傳統(tǒng)文化中光輝燦爛，變成在我國文明史上一道亮麗的美景,。可是針對當(dāng)代中學(xué)生來講,，古詩詞繞口難以理解,，沒有適用當(dāng)代教育。為了更好地更改如今的古詩詞教學(xué)情況,，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生下手,，運用有意思的教學(xué)具體方法吸引住學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，提升初中語文古詩詞教學(xué)的效率,。

優(yōu)化教學(xué)方式,，豐富學(xué)習(xí)方法

在中學(xué)語文詩詞教學(xué)中，教師不但要應(yīng)用場景教學(xué)的方式帶領(lǐng)學(xué)生開展詩詞學(xué)習(xí),，也要提升場景教學(xué)使其更為有效性,。在詩詞教學(xué)中教師應(yīng)用多種多樣方法構(gòu)建教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在詩詞學(xué)習(xí)中感受到詩詞的與眾不同風(fēng)韻,，在場景教學(xué)中塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，推動初中語文教學(xué)的有效發(fā)展。例如,，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》一課時,，教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)，背景音樂范讀,，敲打朗讀,，為學(xué)生設(shè)定有效的教學(xué)場景，在詩詞學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞之美,。教師運用目前的教學(xué)技術(shù)性和教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生聆聽《明月幾時有》的音樂,，掌握《水調(diào)歌頭》的書法字畫。運用目前的教學(xué)識別為學(xué)生設(shè)定專業(yè)的教學(xué)情景，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句逐漸剖析,，作家從彎月想起了哪些,？詩詞中表述了作家如何的設(shè)計風(fēng)格和情結(jié)？學(xué)習(xí)詩詞以后有什么想對作家說的話,？在問題的引導(dǎo)下學(xué)生對古詩詞開展深層次地掌握和學(xué)習(xí),，提升學(xué)生對詩詞的認(rèn)知能力，推動詩詞教學(xué)在語文課教學(xué)中的發(fā)展,，提升詩詞教學(xué)的效率,。

掌握詩詞關(guān)鍵，理解詩人情感

詩詞的詩眼是詩詞的關(guān)鍵內(nèi)容,，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時把握住詩詞的關(guān)鍵,，從詩眼逐漸散發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生剖析詩眼在詩詞中的關(guān)鍵功效,，理解詩詞的關(guān)鍵內(nèi)容,，教師引導(dǎo)學(xué)生剖析詩詞語句，學(xué)好鑒賞詩詞的精粹,，深入了解作家的作品,。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《望岳》時,，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時最先讓學(xué)生找尋詩詞的詩眼,，依據(jù)詩眼開展輻射型教學(xué)。在學(xué)習(xí)中依據(jù)“望”字來講解作家寫出此詩的情緒,，在學(xué)習(xí)中體會山東泰山氣勢磅礴的氣魄,，感受詩詞中作者的豪情壯志以及青春活力，引導(dǎo)學(xué)生掌握詩詞的藝術(shù)手法,，學(xué)好語助詞和虛詞的用法的應(yīng)用,，引導(dǎo)學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)中體會“夫”字的功效。詩詞中作者以間距志愿填報來襯托山東泰山之高,，而“造化鐘神秀,，陰陽割昏曉”幾句則是描繪山東泰山特寫，一個“鐘”字把萬事萬物一下寫活了,，增加了我們的遐想,，將山東泰山的特點和特性敘述的酣暢淋漓。作家妙筆生花用“割”字寫成了達(dá)到的山東泰山一種主宰者的能量,，使山東泰山充滿了能量,。而詩詞的最終幾句，則是寫作家望岳只是想走上峰頂一覽眾山的情緒,，主要表現(xiàn)出是人的胸懷和魄力,。教師在教學(xué)中提倡學(xué)生積極思索,，加重學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中的參加水平，提升初中語文古詩詞課堂教學(xué)的效率,。

基于時代特征,，了解詩詞深意

作家在自身的詩詞中寄予著自身絕大多數(shù)的感慨與感情,，語文教師在開展古詩詞時引導(dǎo)學(xué)生查看歷史文獻(xiàn),，將詩詞內(nèi)容與創(chuàng)作者的時代特征與生活歷經(jīng)聯(lián)絡(luò)起來，引導(dǎo)學(xué)生全方位了解詩詞內(nèi)容,。不一樣的時代特征創(chuàng)作者的寫作風(fēng)格也不盡相同,，學(xué)生在開展古詩詞學(xué)習(xí)中積極主動累積學(xué)習(xí)方法，積極探尋詩詞創(chuàng)作背景,。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《酬樂天初逢席上見贈》時,，教師最先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)注解，把握“聞笛賦,，二十三年爛柯人”這些詞句的注解,。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生收集整理作家劉禹錫和朋友白居易的時代特征和平生歷經(jīng)。學(xué)生深入了解作家的歷經(jīng)融合詩詞的具體內(nèi)容,，可以協(xié)助學(xué)生能夠更好地了解詩詞,。作家劉禹錫用“沉舟、病樹”來形容自身,，可是卻又表述了豁達(dá)大度積極的心態(tài),。作家使用詩詞安慰朋友無須感慨早已荏苒的歲月，對客觀事實變化都主要表現(xiàn)出了豁達(dá)大度的心態(tài),。詩詞的最終幾句作家用于鼓勵朋友和自身,，用一杯酒給自己鼓舞士氣，邁入更好的生活,。在詩詞中大家可以真切感遭受作家對日常生活的開朗心態(tài),，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握作家有關(guān)情況以后再融合詩詞中的詩句，剖析作家的詩詞設(shè)計風(fēng)格,，在累積中提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的工作經(jīng)驗,，激發(fā)初中語文古詩詞教學(xué)效率提高。

不斷誦讀記背,，熟悉詩詞內(nèi)容

在語文課詩詞教學(xué)中,，語文教師引導(dǎo)學(xué)生不斷誦讀詩詞內(nèi)容，不但能夠加重學(xué)生對詩詞內(nèi)容的記憶力,，仍在一定水平上可以感受到創(chuàng)作者的感情,，提高學(xué)生的審美觀能力。在初中古詩詞教學(xué)中教師變化教育方式,，不會再激勵學(xué)生選用死記硬背的方式,，只是引導(dǎo)學(xué)生搞清楚朗讀對古詩詞學(xué)習(xí)的關(guān)鍵功效,，在誦讀中感受掌握詩詞內(nèi)容，感受詩詞詩意,。

總而言之,，古詩詞是在我國歷史人文的璀璨國粹，初中階段作為學(xué)生迅速發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，在語文課教學(xué)中教師要積極主動自主創(chuàng)新教學(xué)方法,，吸引住學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生與教師一起遨游在古詩詞的全球中,，了解古詩詞的豐富內(nèi)容,，提升學(xué)生的賞析能力，讓學(xué)生在詩詞學(xué)習(xí)中持續(xù)破舊立新,，塑造學(xué)生的各類基礎(chǔ)能力,，使古詩詞教學(xué)展現(xiàn)出一片全新的氣候。（熊宗先）