“老師，我想把我的草莓拿出去曬曬太陽(yáng)……”“老師,，我的蘋果也要拿出去,，行嗎？”在宜賓市敘州區(qū)樟海鎮(zhèn)馬場(chǎng)小學(xué)校的“石頭驥”工作坊中,，幾個(gè)孩子天真的對(duì)石畫(huà)老師胡承萍說(shuō)到,。“好的，我們的作品展架都擺不下了,，干脆我們移一些到操場(chǎng)的花壇里,，讓它們?cè)谀抢飼駮裉?yáng)?！庇谑?，馬場(chǎng)小學(xué)操場(chǎng)的花壇里鋪上了很多色彩鮮艷鵝卵石，有熟透的蘋果,，有紫紅的草莓,，有碧綠的西瓜……似乎是剛從樹(shù)上、地里摘來(lái)的一樣,，沐浴在暖陽(yáng)里,，編織著冬天里的童話。

展架都擺不下了,？難道馬場(chǎng)小學(xué)真的落實(shí)好了“雙減”,，不然，哪有時(shí)間創(chuàng)作出這么多的作品呢,？帶著好奇,，近日，筆者到敘州區(qū)樟海鎮(zhèn)馬場(chǎng)小學(xué)校,，探尋了學(xué)?！半p減”的秘密。

“其實(shí)我們做的是‘加減’混合運(yùn)算,。減的是校外的培訓(xùn),，加的是校內(nèi)培養(yǎng)；減的是作業(yè)的量,，加的是作業(yè)的質(zhì),；減的是教室內(nèi)的埋頭苦干，加的是社團(tuán)中的藝術(shù)熏陶,?！痹撔Ｘ?fù)責(zé)人這樣對(duì)筆者解說(shuō)。

原來(lái)，“雙減”政策出臺(tái)以后,，敘州區(qū)樟海鎮(zhèn)馬場(chǎng)小學(xué)校24名教師就如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),，如何讓“雙減”在課后延時(shí)服務(wù)中落實(shí)展開(kāi)了頭腦風(fēng)暴?！白鳂I(yè)都要反復(fù)布置,，達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的，如果把作業(yè)減少了,，娃兒些耍心就大了,，可能成績(jī)要下滑……”原村小教師曾義頗有擔(dān)憂?！霸瓉?lái)村小的藝體課程基本上沒(méi)有落實(shí),，老師們擠占藝體課，花大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械,、重復(fù)的練習(xí),，學(xué)生答題都已經(jīng)不再思考，只時(shí)條件反射,，這種做法要不得,，不利于學(xué)生的全面發(fā)展……”教導(dǎo)主任趙品一這樣跟老師們解釋。經(jīng)過(guò)激烈爭(zhēng)辯,，老師們最終達(dá)成了共識(shí),，一定要借課后服務(wù)契機(jī)，讓“雙減”落實(shí)落地,。

于是,，敘州區(qū)樟海鎮(zhèn)馬場(chǎng)小學(xué)校教育改革悄然而生，“加減混合運(yùn)算”輻射到管理的每一個(gè)方面,。

室外鍛煉

作業(yè)布置減“量”加“質(zhì)”,。集體備課增加作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，老師提交了自己設(shè)計(jì)的作業(yè),，由學(xué)科組長(zhǎng)組織大家對(duì)作業(yè)的質(zhì)和量進(jìn)行審核,，剔除機(jī)械、重復(fù)的作業(yè),，精選拓展,、延升的習(xí)題，分層次形成作業(yè)庫(kù)供教師采用,。

創(chuàng)作現(xiàn)場(chǎng)

教師作品：蟬意/蘭韻

學(xué)生作品：虎威/鹿之緣

作品：九魚(yú)聚會(huì)

社團(tuán)活動(dòng)減“內(nèi)”加“外”,。課后服務(wù)嚴(yán)格實(shí)施“1+X”模式，第一節(jié)課課業(yè)整理老師不再講新課,，穿梭在教室里,，為學(xué)生解疑釋惑，保證大多數(shù)學(xué)生在校內(nèi)就完成了當(dāng)天作業(yè)。第二節(jié)課社團(tuán)活動(dòng),，所有學(xué)生均走出教室,，或參加體育鍛煉，或參加社團(tuán)活動(dòng),，一改過(guò)去只重智育的做法,，以精品社團(tuán)“石頭驥”石畫(huà)社團(tuán)為引領(lǐng)，活動(dòng)精彩紛呈,，促學(xué)生全面發(fā)展,。

裝點(diǎn)操場(chǎng)

下午4：00,，夕陽(yáng)余暉從鏤空的窗格照進(jìn)“石頭驥”工作坊,，斑駁稀疏。同學(xué)們正在順“石”而畫(huà),。一塊塊石頭,，在畫(huà)筆下鮮活起來(lái)，變成意境幽深的粉墨山水,、憨態(tài)可掬的彌勒普陀,、沉靜甜美的古裝仕女、靈動(dòng)悠閑的九魚(yú)聚會(huì)……（龔敏 伍永壽）