春雨淅瀝百花放,，課堂研學聚力行,。為引導教師在“雙減”政策背景下，加強課堂教學的研究,、提高課堂教學質量,，實現(xiàn)減負增效的目標，營造關注課堂,、聚焦課堂,、研究課堂的濃厚氛圍，2022年4月15日,，珙縣實驗小學校開展了語文學科課堂大比武暨王武寨民族小學校聯(lián)誼教研活動,。參加此次活動的有珙縣教師發(fā)展中心小學部部長宋俊梅、何其勛老師,，珙縣實驗小學校和王武寨民族小學校領導及教師,。

珙縣實驗小學校語文學科參賽團隊，認真研讀文件，深入鉆研教材,，精心設計教學環(huán)節(jié),，制作精美課件，呈現(xiàn)了四節(jié)各具特色,、精彩紛呈的課堂,。

胡楊老師執(zhí)教的《海底世界》。新穎獨特,，設計大膽,，體現(xiàn)了學、教,、評一致性和作業(yè)改革設計,。注重學法指導、讀寫遷移,、對比文的推薦閱讀,。在教學中抓住重要問題，引領教學全過程,，讓學生在讀中思，思中讀,，讀中悟,，悟中情，使學生與教材之間展開真正的對話,。

許群老師執(zhí)教的《母雞》,。以中心問題為著眼點，以點牽線,，連線成圓,，直達目標，成為課堂的亮點,。抓住課文的中心句出發(fā),，去品讀母雞的特點，感受母愛的偉大,。在與學生的對話中升華母愛,，從課本走向生活，讀寫結合,，以讀促學,。

孫楊老師執(zhí)教的《雷雨》。深諳兒童心理,，采用多種形式識字,。使學生暢所欲言，敢于表達，樂于表達,，不著痕跡中語言訓練,，扎實到位。

陳紅老師執(zhí)教的《那個星期天》,。教師通過引導學生在默讀中勾畫出關鍵詞句,、并寫下感受、同學之間交流學習所得的方式圍繞關鍵問題展開教學,，既給了學生充分獨立學習的時間與空間,，創(chuàng)設了合作交流的情境、激發(fā)他們的學習熱情,，又繼續(xù)強化了六年級學生獨立閱讀思考的能力,，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

反思是成長的基石,，是自我提高的途徑,，是尋找新思路的蹊徑。課后,，由團隊中余下的2名老師隨機抽取1名選手進行現(xiàn)場反思性說課,。他們對課堂教學設計、實施過程及目標達成分析評價,，有效總結課堂教學的亮點,、不足，提出改進意見,。

“不見高山,，不顯平川?！辈宦爩＜尹c評,，怎解心中謎團？本次活動受到了珙縣教師發(fā)展中心專家的大力支持,，親臨現(xiàn)場指導教學工作,。

珙縣教師發(fā)展中心小學部部長宋俊梅認為本次語文課堂大比武，能夠在課堂上看到訓練,；作業(yè)設計都注重個性化的探索,，大膽嘗試；教師們對統(tǒng)編教材的學習在不斷更新,。希望老師們關注教學目標的確定,，思考學生實際學情是否能達到。分享了“六讓課堂”,，即：習慣讓學生養(yǎng)成,、問題讓學生嘗試、過程讓學生經歷、規(guī)律讓學生總結,、方法讓學生提煉,、思考讓學生自主。

何其勛老師認為本次語文大比武老師們都注重教學設計,，且有創(chuàng)新,，有文本意識；都注重了與生活實際相聯(lián)系,，注重了學習支架的搭建,，注重了學以致用，讀寫遷移,。希望文本的解讀要深入淺出,；課堂教學凸顯自己的風格要適度；問題的設計要精,。建議強化學習,，關注自身發(fā)展；轉化意識,，做新“四有教師”,，即有讓學的意識、有助學的策略,、有伴學的恒心,、有促學的功底。

珙縣實驗小學校韓友芳校長結合課堂實踐,，向語文組老師提出反思性的建議：是否真正做到了老師為“輔”,，學生為“主”,；是否大膽做到了“取”與“舍”,；是否真正關注了學情，讓課堂自然生成了智慧,；是否真正做到了“聽,、說、讀,、寫”的有機聯(lián)動,；是否真正給了學生獨立體驗的時空，讓學生有所獲,。

“合抱之木,，生于毫末；九層之臺,，起于累土,。”此次聯(lián)誼活動給教師們搭建了展示自我的舞臺，提供了一個相互學習,、相互交流,，共同進步的機會。相信在不遠的將來,，兩校的聯(lián)誼定會帶給彼此更多的精彩,。（龔敏 胡楊）